《社戏》教案示例之二

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1、社戏教学目的　　1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。　　2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。教学设想　　本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。　　本篇语言朴实准确，很有表现力量。引导学生把关键语句表现力量的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会

2、其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。　　本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格。　　本篇安排三个课时进行教学。　　第一课时教学重点　　本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。教学过程　　1.由教学过的写人有详有略的《分马》，引出叙事有详有略的《社戏》（板书课题）。　　2.要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇；参看注释阅读课文、理解词义、句意、全篇大意。　　3.引导学生读准字音。　　（归）省：ｘǐｎｇ行辈：ｈáｎｇｂèｉ　　惮：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ　　怠（慢）：ｄàｉ撺

3、掇：ｃｕāｎｄｕｏ　　凫（水）：ｆǘ潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ　　（歌）吹：ｃｈｕī蕴藻：ｙùｎｚǎｏ　　（家）眷：ｊｕàｎ皎（洁）：ｊｉǎｏ　　漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ纠葛：ｊｉūｇé　　4.指定学生二人朗读课文。　　前一人读至“于是赵庄便真在眼前了”。要求读音准确，缓急得当。　　5.引导学生理清结构层次。　　(1)本篇主要叙写什么事件？　　学生回答，教师明确：　　主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。　　(2)依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各写出什么？　　学生回答，教师明确：　　可以分为三个部分：第一部分，从开头到“却全都嘲笑起来了

4、”，写小住平桥村的得到优待和一般乐事；第二部分，从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，写夜晚航船去赵庄看戏的全过程；第三部分，从“第二天”到篇末，写看戏次日的情形。　　(3)依据情节的发展，第二部分又可为几层，各写出什么？　　学生回答，教师明确：　　可以分为四层：部分开头至“我们立刻一哄的出了门”为第一层，写去看戏前的波折；从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”为第二层，写去看戏途中的情景；从“最惹眼的是”到“又向那松柏林前进了”为第三层，写在赵庄看戏的情形；从“月还没有落”到“各自回去了”为第四层，写看戏归来的情形。　　6.引导

5、学生分析第一部分（板书：平桥村的得到优待和一般乐事）。　　(1)“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？　　学生回答，教师明确：　　“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。　　(2)平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了

6、什么样的待遇？表明了村民的什么特点？　　学生回答，教师明确：　　平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人（板书：村中居民热情好客）。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈分很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴（板书：风尚淳朴）。　　(3)“我”在平桥村总有哪些乐事？　　学生回答，教师明确：　　“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩

7、，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓得的虾总归“我吃”，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。　　“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了

8、也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛