《社戏》教案示例之一

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1、社戏教学目的　　一、学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。　　二、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。　　三、学习虚词的用法，识别偏正短语。　　四、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学设想　　一、本课教学重点应放在叙事的详略上，至于人物性格特点只要稍作了解。　　二、本文开头和结尾是学习的难点，二者对表达中心又很有作用，可引导学生分析这两段与看“社戏”这一主要情节有何关系。　　三、本文篇幅较长，可以用讲读研讨之法突出重点，再加进课堂练习，深化巩固，以达到教学目的。教学时数：两教时。第一教时　　一、导入新课　　上学期我们学过鲁迅先生写的《

2、从百草园到三味书屋》，这是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天，我们再学习一篇他写的文章《社戏》。（板书并解释课题）《社戏》：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。　　《社戏》虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。　　二、预习课文　　1.读准下列加黑字的读音。（见预习提示）　　ｘǐｎｇｈáｎｇｄàｎｘùｄａｏｄàｉｃｕāｎ　　归省行辈惮絮叨怠慢撺　　ｄｕｏｆǘｃｈáｎｙùｎｊｕàｎｐｉāｏ掇凫水潺潺蕴藻家眷漂

3、　　ｍｉǎｏｊｉǖ　　渺纠葛　　2.根据课后练习一所提示的内容，快读课文。再按课文叙述的先后重新编排顺序。　　明确：课文叙述顺序是：Ｇ、Ｆ、Ｃ、Ｂ、Ａ、Ｄ、Ｅ　　3.讨论课文段落层次。　　(1)课题为《社戏》，由此可见小说的中心情节是“看社戏”。提问：围绕这一中心事件写了哪些事？　　　　(2)除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？　　提示　　开头写：随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。（平桥村是“我”的乐土。）　　结尾写：六一公公送豆。　　小结：随着故事情节的发展，时间、地点的转移，因此，本篇小说内容可分为三段。　　三、研习课文　　着重理解前后两部分与中心情节的关系

4、。　　1.平桥村是个什么样的地方？　　答案在第一节里可以找到：“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼”的，“只有一个杂货店”。　　2.这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？　　讨论归纳　　(1)“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。　　(2)这里有许多年龄相仿的的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。　　(3)每天可以钓鱼，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。　　3.这一部分与中心情节有什么关系？这一部分为中心情节的展开作了重要的铺垫。　　4.在中心情节“看社戏”叙述完之后，为什么

5、又写“六一公公送豆”呢？　　孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱，从而深化了主题。　　四、课堂练习：习题七1.2（了解连词的作用）　　五、布置作业　　根据课后练习习题三2.3，四、五、六、预习课文。第二教时　　一、导入新课　　平桥村之所以“在我是乐土”是因为什么？　　1.可免读难懂的书，过着自由快乐的生活。　　2.没有封建礼教的约束，人人平等。　　3.有丰富多彩的农村生活（钓虾、放牛）。　　小说还写了一个什么生活内容呢？。　　与孩

6、子们一块去看社戏　　本课着重阅读第二部分“看社戏”　　二、研习课文　　1.看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？　　指名回答问题，然后归纳：　　在双喜的帮助下，首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。　　2.齐读第10节。　　请学生圈出描写少年朋友们开船动作的词语：拔……点……磕……架……　　小结：以上这些语言和动作的描写，反映出小朋友们的聪明、能干的性格。　　3.去赵庄看戏，课文从哪几个方面来写景状物的？　　学生思考回答，老师归纳：　　嗅觉（清香、水气）　

7、　视觉（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）　　听觉：（似乎听到了歌吹）　　想象：（……几点火，料想便是戏台。）　　明确下列几个问题：　　(1)“朦胧”在句子里作什么词用？“朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）　　(2)为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去，这样写形象真切，突出了船行的快。　　4.第12节和13节与这一节有什么关系呢？　　归纳：　　(1)“那声音大概是横笛”，“果然是渔火”，从这几句话里可以看出：这两节与前一节是呼应连贯的，这样使文章很自然地过渡到看戏这一内容上来。