11 真假火焰山 教案

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1、《真假火焰山》教学设计教学目标：1、知识与技能：认识本课的生字，会正确书写，能正确读写、理解词语。理解课文内容，学会分辨真假火焰山。2、过程与方法：通过阅读指导，正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文的结构和内容，并了解说明文的语言特点，以及和文学作品的区别。3、情感与价值：通过学习课文，激发学生对于大自然各种自然现象的好奇心和求知欲，培养他们热爱大自然的情怀。教学重难点：1、重点：通过讲解字词，使学生正确认读本课生字，掌握本课生字、生词。并能正确、流利、有感情地朗读课文。2、难点：理解课文的内容和结构，学会分辨真假火焰山。了解说明文的语言特

2、点，以及和文学作品的区别。教学方法：情境法、感悟法、引导法、朗读法、合作探究法课时安排:3课时教学准备：学生准备预习课文，查阅生字词。教师准备教案及多媒体课件第一课时（一）导人新课。大家看过《西游记》这部电视剧吗？大家是否还记得其中有一集：孙悟空三借芭蕉扇呢？明代吴承思在神话小说《西游记》中，写到一座天下奇山——火光冲天的火焰山。现在，火焰山是新疆吐鲁番盆地著名的景点，在炎热的夏季，烈日照射下的赤褐色山体灼灼内光，炎热的气流翻滚上升，就像熊熊烈焰。地球上还有喷发熔岩的火山和地下煤层燃烧产生的火焰山。那么，现实和神话中的这几种山哪一种才是真正的

3、火焰山呢？今天我们一起来学习课文《真假火焰山》。（二）初读课文，理解字词1、齐读课文，找出学生读不准的字音，同时让学生在读的过程中圈画出自己不理解的词语。2、检査学生预习情况，提问字词积累中的生字、生词。3、教师带领学生一起弄清字、词的确切意思，初步了解课文内容。讲解字词的时候注意生字的读音、字形以及生词的意义，注意区分多音字、同音字等。教师示范，学生动笔书写生字。完成课后“积累运用”第四题。(1)字词积累照射夸张炎热铁锈呈现喷发炽热熔岩欧洲花费治理弥漫认定原料回收设想成本沉寂储备日益(2)多音字曲：①曲折qū②歌曲qǔ涨：①涨价zhǎng②

4、头昏脑涨zhàng(3)积累运用第四题：选择恰当的字组词(熔、融)岩铁(锈、绣)(弥、秘)漫欧(州、洲)(毕、必)_竞花_(费、废)通过同音字的选择训练，积累、掌握课文中出现的重点词语。答案：熔岩铁锈弥漫欧洲毕竟花费4、深入理解重点词语的含义，并能灵活运用。结合课后“积累运用”第五题，根据做题情况进行讲解。给下列划横线的词语选择恰当的解释。1、原来是红色岩石构成的山岭,在阳光照射下看起来好像火焰一般A、生成B、组成C、完成D、落成2、经研究认定,地下的煤层已经停止燃烧A、认识B、确认C、定义D、结论3、但是煤层在地下的燃烧如果能为我们控制，坏

5、事便能变成好事A、应用B、利用C、握住D、掌握4、现在技术上已成为可能，但成本太高，因而尚未投入生产A、费用B、浪费C、成绩D.利润设计意图:通过选择词语义项，考察学生理解文中词语意义的能力。参考答案：1.B2.B3.D4.A第二课时初步感知、理解内容1、通读全文，理解课文内容。尝试将相关自然段的段意进行整合，利用合并同类的方法划分段落层次。通过上下文之间内容的比较，将说明同一问题的自然段组合在一起，理清文章的结构层次；在通过对所划分段落层次的内容和综合，概括出各段的大意。（学生在上下左右的空白处做简短有效的批注。）2、学生自主思考讨论，结合

6、课后的思考理解第一题，梳理文章的结构层次：“引出话题——真假辨析——分析作用”，并概括每部分的主要内容。引导学生理清课文的层次结构，进一步把握作者的思路，并对文章的三个部分加深理解。明确：本文以火焰山为说明对象，描述了真火焰山的基本特点，文章分为三部分。(1)引出话题(第1段)：由《西游记》引出话题。提问：为什么从《西游记》写起？答：《西游记》是老幼皆知的古典名著，里面有关于火焰山的描写。从《西游记》写起，是为了引起读者的阅读兴趣。(2)真假辨析(第2-6段)：通过对现实中存在的三种火焰山成因的分析，指出真正的火焰山是由于地下煤层燃烧形成的。

7、(3)分析作用(第7-9段)：分析火焰山的利弊，说明控制利用地下煤层燃烧的可能性及其应用前景。明确：①火焰山的利弊？弊：地下煤层燃烧，浪费能源。利：煤层气化，可利用。②为什么说“火焰山”有可能成为“能源工厂”？A将来开发利用煤层的技术成熟。B煤气可以代替石油。3、组织语言，尝试复述课文。第三课时1、回顾课文内容，提出问题。真火焰山是什么样的？假火焰山是什么样的？它们的区别是什么？梳理课文的主要脉络：作者从《西游记》里的火焰山说起，引人对真假火焰山的辨析，细致地区分了“火山”“火焰山”的概念，描述了真火焰山的特征——由地下煤层燃烧形成，进而引导

8、人们去探索火焰山的利用方法及应用前景。文章体现了作者保护自然的社会责任感和严谨求实的科学态度。2、第二部分通过对现实中存在的三种火焰山成因的分析，指出真正的火焰山是