【教学设计】单音与和声

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1、《单音与和声》教学设计大连世纪学校马丽娜一、课标依据课程标准第一部分“成长中的我”中的“自尊自强”部分：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择。”课程标准第二部分“我与他人和集体”中的“在集体中成长”部分：“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量”二、教材分析本课选自七年级下册第三单元《在集体中成长》中第七课《共奏和谐乐章》的第一框。本课通过个人意愿和集体规则间辩证关系的分析，帮助学生理解规则对个人利益的根本性的保障，思考个人意愿与集体规则间发生冲突产生的原因，寻求个人意愿与集体规则间的

2、平衡。引导学生学会合理表达意见，通过改进集体中的不合理因素，使个人更好地遵守规则，以保持和声和谐。进一步引申出对集体主义的学习、对个人利益与集体利益关系的认识和处理。在本课的教学过程中，教师会在探讨中把握教育的契机，引导学生关注参与、经历事物的过程，指导学生掌握解决矛盾的方法，以积极的态度面对挫折，通过挖掘自身潜能，自我实践，获得自我成长的经验，提高解决实际问题的能力，从而在融入集体的过程中不断获得自身成长的快乐，满足自身发展需求。三、学情分析8初中阶段的学生多为12-15岁的青少年，是生理和心理急速变化的关键时期。在此阶段中，青少年在心理上产生了成人感，独立意识，具有不断增加的个人发展需求

3、。他们渴望社会角色变化，能够承担责任，彰显自身能力。但与生理上的迅速发展相比，他们在心理上发展相对迟缓，表现为明显的动荡期。他们缺乏固定的兴趣，对周围事物充满好奇，但又经常无法控制个人行为。这势必造成身心发展的不平衡。这使得初中学生会出现由于受个人能力、社会经验、知识储备以及思维水平等多方面影响，在强烈独立承担工作的良好意愿下，结果却事与愿违。面对糟糕的行为结果，会产生挫折感和无力感。在行为上，学生会从积极投身集体活动转变为与集体的共同目标、发展需求产生冲突；从热切盼望与他人交流转变为与他人发生冲突。同时，又由于丰富多彩的初中生活使初中学生要扮演众多的角色，他们本应按照角色期望来适应自身的角

4、色。但发展期的学生们则表现为不能灵活自如的转换角色，进而引发角色间的冲突。而这一系列的冲突使初中生进一步走向质疑自我，或质疑他人的思维习惯。心理烦恼增加、情绪波动较大、容易出现各种心理问题。因此，学生的个人意愿与集体规则易发生矛盾和冲突。教师要引导学生既看到其冲突的负面效应，也能够清晰认识到它的积极影响，转变对冲突的认识，认识到常规化、普遍化的冲突有助于各群体及人与人之间的妥协、协调和团结。冲突的认识与解决过程是不仅是学生掌握处理冲突的方法与技巧的途径和手段，也可以成为组织群体积极发展的动力。四、教学目标（一）情感、态度、价值观目标1.热爱集体，涵养对集体共同的规则、规范能够自觉学习和遵守的

5、品格。2.增强责任意识，体会集体生活中的价值感和责任感。3.树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则。4.坚持“民主”“和谐”“友善”等社会主义核心价值观。（二）能力目标1.提高处理集体生活中的矛盾和冲突的能力，处理好个性化需求和集体共同要求的关系。2.提高在集体生活中人际交往的能力。3.提高对复杂事物进行合理性分析，分辨是非善恶的能力。（三）知识目标1.知道集体主义和个人利益的关系。2.理解个人意愿与集体规则之间的辩证关系。3.找到化解矛盾、冲突的措施和方法。五、教学重点找到化解矛盾、冲突的措施和方法。8依据：面对个人利益与集体利益发生冲突时，几乎所有学生都会说服从集体利益。多数学生认为集

6、体的荣誉高于个人利益，维护集体利益更重要等，这些学生有一定的大局意识，集体主义的精神。但仍有一部分学生认为服从集体是因为多数人的行为，因为想在集体中得到温暖，集体和个人利益都要维护。极少数学生认为不服从集体，存在极端个人主义的思想。对于集体规则的不合理之处，多数学生表示会提出修改意见，但解决集体与个人的冲突时，多数学生又采取妥协、回避、迁就、其他的消极态度，仅有极少数是反抗态度。可见，学生在面对集体与个人利益出现两难选择时，并不能妥善的解决。因此，通过教学引导学生学会辩证的分析造成冲突的原因，找到化解冲突矛盾的有效方法，从而，提高处理集体生活中矛盾和冲突的能力，与同学的交际能力。对于集体中的

7、不合理之处，要启发学生的集体主人翁意识，不能盲目随从，也不能搞极端的个人主义，鼓励学生采取恰当方式提出修改意见。六、教学难点学生处理个人利益与集体利益间的辩证关系。依据：《集体在我心中》调查问卷，其结果显示，初一学生对于集体规则的态度主要有两种：既严格遵守又视具体情况而定。这反映出初一学生自我意识的增强同时对集体主义内涵的模糊不清。学生对集体的规则几乎都表示会服从，但服从的理由是老师的命令、别人的态度和父母的