浅谈化学教学中的环境教育

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1、浅谈化学教学中的环境教育摘要科学技术的进步，促进了社会各项生产事业的发展，使人民生活更加丰富、更为方便，但由此也带来各种公害以及破坏自然环境的隐患。只有当人们尤其是作为跨世纪劳动者的中学生普遍树立起环境意识之时，才能形成社会力量，来共同保护人类自身的生活环境；才能使我国能够在现代化的发展进程中少走弯路，做到可持续发展，给后代子孙留下绿水青山！关键词中学化学教学环境化学环保意识人类以其科学技术改造自然，推动社会进步，但同时却给环境带来各种各样的污染，当今世界各国都面临着这一环境问题。近代屡屡发生的公害事件终于使人们承

2、认了这一事实，并发现化学品造成的环境污染最为严重。可见，在中学向学生介绍有关环境化学与防止环境污染的知识是非常必要的。环境的污染、治理和保护已列入我国的基本国策。它关系到我们人类的生存，关系到国计民生。环境问题，在我国的形势是非常严峻的。由于我国对环境的治理起步较晚，法制上还不十分健全，人民群众的环境意识和环保观念也很淡簿，环保确实应该引起全社会高度重视了。治理已发生的污染固然重要，而根本大计还在防患于未然，要使人们在建设的同时考虑到环境的影响，树立环境保护意识。一、加强中学生环境化学教育的重要性我国属于发展中国家

3、，改革开放以来，乡镇企业异军突起，在带来巨大的经济效益的同时，也给我国广大农村这块净土带来了新的环境污染和劳动保护问题。“八五”期间报道，当时我国大气污染程度已相当于世界发达国家５０～６０年代污染最严重时期，每年的排尘量２３００万吨，排放ＳＯ２量达１４６１０万吨。到本世纪末，燃烧煤和机动车辆排放出的废气将对大气造成更为严重的污染。面对如此严峻的形势，若不加强环境管理，让不断增加的工业“三废”继续污染环境、破坏生态平衡，就会给我国社会主义建设、经济发展造成严重的后果。同时，作为一个农业大国，自农村改革到现在，单纯依赖

4、使用化学农药的单元已扩大分散到亿万农户，直接接触农药的约有２～３亿人，每年全国因农药中毒伤亡人数超过１０万人。由于缺乏生态、环境意识与农药常识，环境科学教育又未跟上，因而全国各地滥用剧毒化学农药的现象相当普遍，危及亿万农民的生命安全。农产品的农药残留问题也祸及全社会几亿个普通家庭。所以对全民族进行环境、生态知识的宣传教育是不可缺少的，务必从中学教育抓起，通过学生向亲人、朋友及社会各界宣传环保知识，不仅可促进当地环保工作的开展，而且可提高公民的环保意识。二、结合中学化学教学对学生开展环境教育1、让学生深刻地认识化学与

5、环境的关系；了解环境污染的原因；可能造成什么样的恶果；研究化学污染物在环境中的变化规律，即在原子、分子的水平上用物理化学等方法去研究环境中化学污染物的来源、迁移、转化，以及反应机理、积累和归宿等；弄清保护环境、改善环境的必要性，明确环保工作的重要意义。为了做好环保教育工作，作为化学教师平时应多收集、积累环保信息和先进科技成果，把收集到的材料自然渗透到教学中，使化学教学更为生动活泼，紧密联系实际。2、在化学实验教学中，经常向学生介绍常用化学试剂的有关性质、贮存和使用知识，以及预防环境污染的措施。如：贮存硝酸时，要用棕

6、色瓶存放在暗处，以免硝酸见光易分解和挥发，污染空气。再如：液溴贮藏时用水加封液面和用蜡封瓶口，溴水现配现用，防止溴蒸气逸散空中污染环境。在实验操作中，还要教育学生一定要严格遵守操作规程进行操作，防止学生一昧追求趣味而乱动手摆弄。要求学生在制取有毒气体时，尽量利用少量的反应物来制取少量的有毒物质，把污染减少到最低程度。如：铜和热浓硫酸反应、铜和硝酸反应，应尽量控制反应物的用量，只要能得到正确的明显的结果，学生能观察到其物质的存在，了解和掌握它的性质就可以了。当学生在做制取Ｃｌ２，ＮＯ２，Ｈ２Ｓ等有毒气体实验时，要不断

7、改进实验装置，尽量避免气体外逸。对有害尾气要增加吸收或转化装置，不能任意排入大气中。如：制取二氧化硫、硫化氢等有毒气体时，对其尾气的处理，可用碱溶液（如氢氧化钠溶液）来吸收。还要要求学生，每次实验完毕后的废液，一定要按指定处倾倒或回收。然后统一处理，严禁随意胡乱倾倒。如：用硫化亚铁和盐酸反应制取硫化氢后，未排出的气体要用碱液吸上。中学实验室的污染源多，国家提出居民区大气中的有毒物质有２１种，中学化学实验室里就有１４种。如：制取溴苯实验过程中逸出的臭味气体是溴蒸气，它既污染了教室环境又严重地影响了师生的身体健康。针对

8、这一问题，利用所学知识引导学生认真分析，找出原因是制取溴苯的装置不够严密，在反应过程中逸出的Ｂｒ２通过长玻璃管时不可能完全被冷凝成液体，因而会从导管口逸出。要避免实验中Ｂｒ２的逸出，就应设法改进实验装置，使整个涉及Ｂｒ２的反应过程在一个密闭系统内进行，即将反应安排在“Ｙ”形管内进行，在反应装置和ＨＢｒ气体的吸收装置间串联一个洗气瓶，内装四氯化碳以吸收气体中的