《藤野先生》 学案

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1、《藤野先生》学案［学习目标］1．理解选择典型事例突出人物品质的写法；（重点）2．感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。（难点）第一课时一、导入新课1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。二、整体感知1．做到借

2、助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。（1）流言 （2）陌（）生 （3）畸（） （4）不逊（） （5）匿名（） （6）疑惑： （7）杳（）：远得不见踪影；无影无声。    （8）瞥（）见：很快地看一下。 （9）喝（）彩 （10）决意 （11）美其名曰： 鲁迅，原名　　　　　，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级　　　，　　　　，　　　　家。他的小说集有　　　，　　，　　　　　　。著名小说有　　　　　　，　　　　等。散文集有　　　　　　　，我们学过选自这个集的课文为　　　　

3、　。考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。第一部分（第   段）在东京，第二部分（第   段）在仙台，第三部分（第   段）离开仙台，第二课时一、理解人物1．外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。——表现出先生的（                         ）

4、2．通过四件具体的事件，突出什么精神性格。A．主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义（               ）B．（                      ）C．（                      ）D．（                      ）3．同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？课堂小结：由此我们可以知道藤野先生是一个的人。二、课文分析1．但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？2．文中还写到哪些在

5、日本的中国人？作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？3．小结，由此可见作者是一个的人，因此　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　成为了我们这课的暗的线索。三、课堂小结：文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着鲁迅强烈爱国主义思想感情，确实让我们深深反思：在人生道路的选择上，我们应该怎么做？ 第三课时检测一、给下列多音字注

6、音：喝（）采为（）难（）血（）管倒（）霉系（）住深恶（）痛疾食宿（）声调（）邮差（）照相（）收藏（）烟尘斗乱（）二、分析下列各句中黑体词语所运用的修辞方法，分别讲讲它们的意思。1．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。标致──2．问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”精通时事──3．日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。爱国青年──三、下列各语段应如何理解？从备选答案中选出正确的一项。1．大概是物以希为贵罢。北京的

7、白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。A为自己在日本受到优待而感到满意和自豪B幽默地表现出了中日人民的友好感情，也表达了弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。C讽刺日本人对自己的关照并非出于好的动机。2．中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。A．作者的意思是：中国当时贫弱，教育落后，因此一般中国人智商低，日本

8、学生的怀疑是有道理的。　B．作者承认弱国国民智商低，但认为60多分的成绩并不高，因此不应受到怀疑　C．句子前半部分是模拟日本青年的思路进行推理，揭露他们的逻辑是荒唐的；后半句是反语。全句表达了作者对匿名信事件强烈的义愤，也表达了一个弱国国民的辛酸3．此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，──呜呼，无法可想！A．反映作者对同胞们的愚昧麻木无可奈何。