化石吟_教案1

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1、《化石吟》教案1【教学目标】1．有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。2．学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。3．调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。【教学重点】1．有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。2．学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自

2、然的关系。【教学难点】体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。【教学准备】教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。【教学过程】一、激趣导入，板书课题。1．激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。2．质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？3．讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙想。4．阅读：网上搜索“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明（组图）”

3、。5．小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。6．解题：（1）理解“吟”的意思。吟，这里是赞颂的意思。（2）化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。①欣赏化石图片（网上搜索）。②定义化石：动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。二、课内探究1．自主学习（1）师范读课文

4、，要求朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握，初步理解课文内容。（学生评价）重点生字词。骸骨潜行　思绪xù不朽xiǔ躯qū壳裹guǒ藏档dàng案葱茏lóng幽yōu雅卓zhuó越（2）开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者的读音是否读准，节奏是否掌握恰当。（3）带节奏齐读。2．合作探究好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、思考（大屏幕投影出示问题）：（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。（2）本诗表达了作者怎样的思想感情？（3）本诗可分为几层，试概括大意。可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌作铺垫。3．研

5、读赏析，精读课文。（1）学法指导：我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解后，还应学会细致研究好的段落、句子、词语，以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。（2）学习第一层、第三层并结合理解第5节。①师引入：哎呀，读了第一节真是感到奇怪！最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的？（是化石告诉我们的）②小

6、结：对，是沉睡亿年的石头告诉我们的，是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的。③对照了解前后呼应。（幻灯片演示诗歌第二节、第七节）A．演示第二节，师指读问：请问同学们，沉睡亿年的石头能否说话？演示第七节，师：第七节做了回答，齐读。师引导学生齐读：沉睡亿年的石头说了话。B．（学习方法同前）演示第二节，师指读问：逝去万载的世界可会重现？演示第七节，师：第七节又做了回答，齐读。师引导学生齐读：逝去万载的世界又重现。C．对比着读后，你们发现了什么？（第一层问、第三层答）D．小结：第一层问第三层答，第三层就是对第一层的呼应，进一

7、步赞美化石的神奇、大自然的奇妙、科学的伟大。这就是写作手法中的前后呼应。我们在今后的作文中也可以用到这种方法，使文章结构更完整、紧凑。E．再读一遍。（一、二组读第二节，三、四组读第七节）（3）深入学习结合理解第5节。①这两节中的“逝去万载、沉睡亿年、长眠地下”这些词语说明什么？（说明化石所讲述的故事是非常非常遥远的。）②诗歌中哪一节很能说明这一点？（第五节）③齐读第五节。④了解化石的特点之一：年代久远。提问：A．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？“你”是指谁？怎样理解这句话？（“刻

8、下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石外表的样子比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？）B．“海枯石烂，斗转星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。”说明什么？（说明不管时间过多久，成千上万年以后，生命仍然在不断地延续、发展）⑤过渡：多么遥远的故事啊，可正因为遥远，它所讲述的神话才会怎么样？（奇幻、令人神往、惊讶）让我们一起走进那奇幻的神话。④阅读