《小学低年级“随文识字”教学的实践研究》研究方案

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1、《小学低年级“随文识字”教学的实践研究》研究方案(转载)一、课题的提出《语文课程标准》中明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”崔峦先生说：识字是阅读和写作的基础。识字量的多少、识字的快慢，关系着特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。所谓人生聪明识字始，郭沫若先生曾经说：“识字是一切探求之第一步”。《课标》在“教学建议”中明确地指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这就需要我们在日常的识字写字教学中充分

2、研究识字教学策略。但是，我们从大量的课堂教学调查中发现，在以往的识字教学中，教师通常是把生字从课文中提炼出来，专门用一节课学习生字，上成了生字专题的形式。这样看来似乎是很科学的，殊不知，离开了具体的语言环境，就算学生学会了生字也未必会用，即使老师多方面加以讲解、强调，学生也未必能真正理解字的意义。这样的教学往往以牺牲学生的想象力和创造力为代价，这样的识字方法与课改的精神相违背，背离了《语文课程标准》所强调的语文学科的人文性和工具性的特点。同时完成识字任务长时高耗，需极大的耐心，不符合低年级儿童的认知特点和年龄特点。我校“十二五”规划课题《求真课堂：基于陶行

3、知儿童哲学的实践研究》中提出：“真”课堂是“真实”的课堂，是“真诚”的课堂，是“真知真能”发展的课堂。它要求我们的课堂教学要切实以学生为主体，以促进学生知识的自主建构为教与学的根本目标，用动态生成的观念，架构起富有生命气息的生生、师生互动的课堂学习方式。它所追求的是让学生在学习过程中养成良好的学习习惯，形成自主学习、探究学习、合作学习的能力，形成较强的创新能力。如何在我们的“真”课堂上调动学生的自主学习积极性，提高学生的识字兴趣与效果呢？通过解决“怎样识字效果好”“怎样实施随文识字”的问题，促使教学技能得到进一步的提高，从而也提高学生识字的效率和质量，更好

4、地推动新课程的实施。二、课题界定1.识字教学：识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教育的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。2.随文识字：随文识字是指从文入手，在语言环境中识字。它抛弃了传统识字方法的片面性与孤立性，吸收了传统识字教学法音、形、义面面俱到的精华，结合现代教育理论，以激趣减负为主

5、渠道，把生字、词放在特定的语言环境和具体的一篇篇课文中来感知、理解和掌握。随文识字最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”。这里所说的“文”不单单指课文，它指的是一种特殊的语言环境。随文识字运用得好，字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，的确能有效地提高识字的数量和质量，能有效地促进儿童语言的发展，是一种简便易行的教学方法。3.低年级：低年级指小学一二年级，处于这个阶段的小学生正在由形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，但这种抽象逻辑思维仍带有很大的具体形象性。也就是说，他们的思维仍以具体的形象思维为主。而形象思维是以具体的形象或表象联系为材料解决问题的，

6、小学生的特点决定了对感性材料和学习情境的依赖。综上所述，本课题是以“随文识字“教学模式为研究对象，以提高小学低年级学生识字效率为研究目的而开展的一项研究活动。三、文献综述对“随文识字”的研究，从2006年起，各个地方，许多专家都进行了研究。9月，中国教育学会中学语文教学专业委员会“十一五”科研课题“低年级随文识字教学策略的研究”进行了开题报告。2007年4月，李次斌老师指导青年教师团队教研进行了《从“随文识字”研究课堂教学的有效性》；2009年4月，张华老师进行了“随文识字”小课题研究；2011年6月，通榆县第二小学王炎写了《探索随文识字教学模式，提高识字

7、效率的实验研究方案》；2011年11月，顺南街小学陈秀华老师作了《低段“随文识字”教学的探索与实践》小课题研究报告；2012年2月，孟连县教研室课题组作了关于《孟连县（1－2学段）随文识字写字课堂教学》课题研讨结题报告。2012年3月，王丽晨对2011秋“高效随文识字课程研究”进行了课题阶段性小结。综合以上这些专家和老师的研究，他们在研究中比较成功的经验做法是：探索了一套套行之有效的识字方法，注重学生识字兴趣的激发，摒弃了传统识字教学的弊端，重视学生的独特体验，展示学生不同的识字方法，体现学生富有个性的创新思维，大大提高学生的识字量，为学生的阅读与写作打下

8、坚实的基础。但是根据学生的遗忘规律，老师们的研究中缺乏的是将课堂中