[牛津中小学英语网]2015年3b教案

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1、三年级英语教学计划(2015~2016学年第二学期)一、班情学情分析:我本学期教学三年级英语,每周开设四课时。学生经过半年的英语学习,大部分学生对英语有比较浓厚的学习兴趣,但也有少数学生由于遇到困难,学习习惯也不太端正,有待于端正学习态度,掌握良好的学习方法,使之有所进步。所以,在教学中,教师应该以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,面向全体学生,始终把激发学生的学习兴趣放在首位。二、全册教材分析:本册教材主要分一下几个板块:Storytime是单元核心板块。通过生动的课文,帮助学生掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技

2、能,初步形成用英语与他人交流的能力,提高学生的综合人文素养。Funtime是句型操练板块。通过趣味性、互动性较强的语言实践活动,帮助学生熟练掌握Storytime中呈现的主要词语和句型,以提高他们用英语进行简单交流的能力。Cartoontime是拓展性趣味阅读板块。通过以小老鼠Bobby和小猫Sam等卡通人物为中心的趣味小故事,帮助学生复习本单元的语言知识,训练语言技能,提高阅读理解能力;同时有计划地呈现下一单元即将出现主要句型。Soundtime是语音学习板块。通过插图的形象展示以及韵律诗的示范,帮助学生从音、形两个方面熟练掌握字母的发音。Songtim

3、e/Rhymetime是歌曲、歌谣学习板块。通过唱歌曲、诵歌谣等活动,激发学生的兴趣,活跃学生的身心,形成良好的语感,提高听说能力和思维能力。Checkouttime是检测板块。按照单元词语和句型等方面的教学目标,通过形式多样的综合性语言应用活动,帮助学生复习巩固所学的主要内容。Tickingtime是自我评价板块。通过自我评价,引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况,体验进步与成功,反思和调控自己的学习过程。三、教学总体目标:1.总体目标:能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲,说简单

4、的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。2.语言技能:A听、做方面的技能:a.能根据教师的语言、动作、实物、图片等提示听懂所学内容。b.能听懂课堂指令并作出正确的反应。c.能根据指令做事情,如:指图片、涂颜色、画图、做动作、编排图片顺序、做手工等。B说、唱方面的技能:a.能根据录音内容模仿说唱。b.能就所学的内容进行简单的日常会话(内容以每个模块的话题为主。)c.能唱4首儿童歌曲、韵律诗4首。d.能根据图画说出单词或短句。C玩、演方面的技能:a.

5、能用英语做游戏。b.能表演英文歌曲或歌谣。c.能就所学内容参与角色表演或完成相应语言交际任务。D认、读方面的技能:90a.能看图识词(单词、词组)b.能在图片的帮助下读懂小故事。四、学期教学措施:1.认真备课,钻研教材,抓紧课堂教学,做到当堂内容当堂掌握。2.运用各种不同的肢体语言来辅助教学。3.在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语,在生活中学习英语。4.多为学生营造一些学习氛围,如:创设英语角等。5.要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。6.多看英语画报,多读英语故事,多看与英语有关的书籍。7.多与学生交流,进行口语交际

6、训练。90Unit1Inclass(5课时)教材分析:本单元教材以课堂上发生的事情为话题,让学生学会如何使用祈使句命令和要求别人做某事,让学生学会帮老师,帮同学,培养学生良好的人生价值观。通过本单元的学习,逐步培养学生学习英语的兴趣、激发有效的学习动机,让学生树立学习自信心。同时使学生能正确理解和表达自己的意愿,进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力,在实际生活中达到知、情、行的统一。通过祈使句的肯定与否定句学习,培养他们学会比较分析,归纳总结出学习知识规律的能力和运用规律解决问题的能力。发展学生在生活中的观察力,做生活的有心人。让学生在教师指导下,发

7、挥学习自主能动性,发展学生的自主学习能力和创新能力。学情分析:学生在三年级上学期已经学过祈使句,能听懂口令并能用OK./Allright.进行回答。本单元新增了回答句型:I’msorry.在此可以对学生进行文化的渗透。本单元的音标教学有些难度,老师可以复习之前所学单词的朗读,加强学生对此内容的理解。教学目标:1.能听懂、会说、会读日常交际用语Openyourbooks/thedoor.Standup.Sitdown.Comein,please.I’msorry.2.能听懂、会说、会读inclass,standup,Mr,sitdown,please,sor

8、ry,comein,blackboard,rubber,don’t

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