28浅水洼里的小鱼++++++++梁甜甜

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1、28、浅水洼里的小鱼教学目标1．通过对“死”“蒸”的理解，感受小鱼的痛苦，并通过有感情地朗读表达对小鱼的怜惜。   2．通过对小男孩行动和语言的理解，感受他对生命的珍惜，并通过有感情地朗读表达对小男孩的敬佩之情。   3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点   有感情地朗读课文；体会、感悟课文所蕴涵着的人文内涵。教学难点   树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学准备   多媒体课件。教学过程一、1、今天我们来学习28课《浅水洼里的小鱼》这篇文章（白板拉幕，出示大海鱼儿美景）。齐读课题，读了课题你有什么问题？  a.解释“小鱼怎么在这里？为什么在这里？   在美丽的大海

2、边，每当海水涨潮时，鱼呀，蟹呀，虾呀，贝壳呀，就会被海水带到岸上。但是当退潮时，有的能重回大海，有的就只能孤零零地留在了岸上。有这样一群小鱼就留在了沙滩浅水洼。(出示课题，齐读)b.解释：浅水洼：很浅的小水坑。2、自由朗读：浅水洼里小鱼生存的怎么样？遇到不认识的生字，借助拼音多读几次。二、1、师：了解了故事，我们先认读一下文中的生字。带拼音，自由读，领读(指导书写“乎”)2、去拼音，学生上台圈画难认难写的字，a.互相说说自己的识字方法。B.组词3、游戏心有灵犀（白板的书写功能）（指导书写“死”）4、学生练写，评价 三、学习课文第1自然段   (一)师：生字学得真棒！我们再来到浅水

3、洼。请大家认真读读第一段。读完以后，你的心情如何，说说理由?指名汇报。(难过、焦急等)师：你急什么呀？（生：快蒸干了）师：老师佩服你读的这么好，因为这里有个难读又难写的字，（圈蒸字，白板效果放大），谁来组组词？师：听着你们词，老师就一个感受“热”，面对这火辣辣的“热”，你看看，浅水洼里的那条小鱼，它想说什么？师：它在喊什么？（救命！……）《学生自由发言》师：是啊！浅水洼里的小鱼是多么难受，多么着急呀！同学们自己读读这句话，体会一下这种着急！（白板，师画句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）师：大家想读吗？“用不了多久”，读！师：这些小鱼是多

4、少小鱼？生：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。师：你会联系上面的句子理解下面的句子，非常好！用一个词语说那就是成百上千。（在这句话下面画上波浪线，白板书写）生齐读。（白板，师画句子：被困的小钱，也许有几百条，甚至有几千条。）师：这句话里还是一个词语是甚至，（圈出“甚至”）你“甚至”是本课要求会写的字，我们一起写一写。（白板的书写笔顺）      (四)面临着死亡的威胁，被困住的小鱼最想说些什么呢?(指名说)大海里的鱼妈妈也在焦急地说些什么呢?(指名说)三、学习课文第2?6自然段(一)谁听懂了鱼儿们的心里话?(课件出示小男孩图片)他正在做什么？1、学生读第2段2、省略号师：跑

5、向大海干什么？他停不停？（板书：……）刚才，你把这个符号省去的话都说了出来，很会思考，大家认识这叫什么号吗？对，写文章的时候，用到省略号，可以省去一些内容，让读书的人自己去想，自己去说。师：文中还有哪个地方用到了不停这个词？谁来读一读！几个“不停”？三个“不停”连在一起，看来是一刻都不停。同学们，自己读读这句话，体会一下这种“不停”的感觉。生自由练读最后一句话。抽生读：他不停地捧，不停地送，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条……”师：他读得怎么样？怎么好？生评价。师：果然不错，老师想和他们比赛，可以吗？请大家仔细听，我读的和他们读的有什么不一样？（师

6、范读）师：谁读得好，为什么？师：怎么，说这句话的时候声音不能大吗？哦，这是小男孩在干什么？（板书：叨念）再读，再读！用什么叨念？（口）所以叨是——闭上眼会写这两个字吗？试试！写对了！师：小男孩一边送鱼一边——，给“叨念”换个词，小男孩一为送鱼一边——（咕噜、自言自读）自己咕噜、自言自语，声音能大吗？师：（重读这句话）这样行了吗？好，一起来读“他不停地捧……叨念着）读！生齐读这句话。师：接着说，还有——，——，——。能不能说得完？说不完的时候也可以用什么号？这里省去的成百成千条等待救命的鱼，而小男孩却一条一条地捧，你觉得他会遇到什么困难？是啊，他根本捧不完，这个困难你想到了，本文的

7、作者，也就是在沙滩上散步的那个人也想到了，所以，他和小男孩还说了一段对话，大家找到了吗？那谁愿意扮演作者，谁愿意扮演小男孩，和老师合作朗读这段对话？你说，你想扮演什么？谁愿意扮演小男孩？好，我作旁白，大家认真听！师生合作朗读3——6段。师：这里有两个什么号？（问号）一连两个问号，刚才那位同学都读出了问别人的感觉，你再读一遍，好吗？大家读！师：在作者的反复追问下，小男孩的回答只有一个：这条小鱼——！他嘴里叨念的还是这句话，这条——这条——还有——，——，——。我们不如把这句话延长，