导学在《外科护理学》教学中的应用与实践

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1、导学在《外科护理学》教学中的应用与实践魏志萍[内容摘要]护理教学与护理实践是护理科学发展和护士必须经历的两个阶段。护理教学之本，是前人多年护理实践的积累和总结，是科学化、规范化的体现，具有相对的稳定性。而护理实践是在临床检验、应用课堂理论和技能的过程。护理教育的目标是为社会培养实用型护理人才，但目前在护理教学与护理实践之间，还存在着一定的差距。为了缩短两者之间的距离，笔者通过多年的护理教学工作，对《外科护理学》课程的教学进行了教学方法的改革，把导学模式应用在教学中，受益匪浅，提高了学员的学习成绩。[关键词]导学应用技术支持教学实践教学方法现代护理学的发展为护理教育和

2、护理实践带来了机遇与挑战，如何在护理教育和实践中保持以人的健康为中心，通过科学的、人道主义的高质量护理服务达到保持和促进健康、预防疾病、最大程度的康复和帮助临终的人有尊严地、平静地走完人生的最后旅程，是大家所关注的话题。[1]外科护理的特点是病人发病急，病情变化快，抢救多，同时存在躯体移动受限。外科护理学的课堂教学具有负荷量大，疾病种类繁杂，护理内容多，与临床联系紧密的特点。而电大护理专业的学员，是在职在岗的人员多，他们是学习工作忙，家里事务多，理论知识搁浅时间长，学习本身比较吃力，加之目前电大开放教育试点的课程进行教学改革，外科护理学的课堂教学时间只有普通高校的1

3、/3—1/4。如何利用最少的时间获得最佳的教学效果，使学生比较充分地掌握所学的知识和技能。为此，笔者经过几年的教学探索，在教学模式上应用“导学”的教学方法引导学生较好地完成了教学任务，取得了明显的效果，和以往相比，总结出了一套教学方法。现从课前导学、课中导学、课后督学三方面报告。一、方法和过程1、教学对象以开放教育试点专科护理专业2003年春---2004年春、秋三级学员为对象。2、组织教学内容（1）课前导学（A）、知识点的概述：17为了使学生了解所学知识的背景与含义，建立起自己的智力模式，找到解决问题的策略，对学生需要知道的涉及该内容的详细信息和一些必要的预备知识

4、都要反映在其中。因此在教学设计时，必须详细、全面地考虑学生在解决问题时所需要的信息有哪些？涉及哪方面的知识？明确所讲授知识内容的结构关系、知识内容的类型，是陈述性，还是分析性。外科护理学的内容多，首先对于知识的介绍不能仅限于课堂和课本，而是要打破时间、空间的范畴，将学生应该掌握的知识灵活地连接起来，形成一个“知识链”，前后贯穿，彼此呼应。（包括课程学习大纲、课程体系结构、各章节应注意的问题等）让学员对课程内容和学习要求有一个基本的了解，便于学习者自主、个别化学习。学生完全可以通过教师的辅导课向教师提出问题，这样可以让学生举一反三，让学生去思考，他们需要的是什么样的教

5、学，有哪些帮助，以此来提高和促进学生的自学能力。像：胃、十二指肠疾病病人的护理这一节，首先要告诉它的解剖生理结构，病因及发病机制，治疗原则、护理措施及并发症。其次，强调手术治疗是重点，使学员对所学知识有一个全面的了解。（B）、方法推荐：发挥学员主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学员由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。教会学员会学习，一是要学会学习信息技术工具和信息资源的使用。随着计算机网络技术和多媒体技术的发展和普及，远程教育作为一种新的模式出现在我们的教学当中。电大在多种教学形式共存的模式下，更加重视了网络资源建设，为学生提供了丰富多彩、图文并茂、形声兼备

6、的学习信息资源，学生从中获得的学习资源不仅数量大，而且是多视野、多层次、多形态，学生的学习也不再受时间、地点和空间的限制，进一步体现学生的学习自主性、交互性和个性化的特点。二是教会如何使用和掌握新的信息技术工具和信息资源去辅助学习。在外科护理学的教学中，笔者精心制作PPT，多方搜集图片、准备电子教案等多种形式，丰富了课堂内容，建立班级邮箱供学员随时发帖，以工作为单位建立了学习小组，进行远程指导。三是利用网络系统，共享资源，让学员学习任何从多媒体教学软件中，从局域网络或互联网络中获取信息，让学员通过查询、检索、探究并解决问题。（C）、辅助资源查阅电大开放教育以学生自主

7、学习为主，利用录音、录象及网上教学平台等媒介进行学习，同时接受必要的面授辅导。学生获得的学习资源主要来自各级电大及合作院校，如IP、CAI课件、直播课堂及文字教材，外科护理学具有的资源仅包括由中央电大、省电大二级电大教学平台提供的文字教材。笔者在学习资源相对匮乏的情况下，就想方设法搜集往届试卷复印给他们，编写习题册供学习，并告诉他们中央电大、省电大、分校三级电大教学平台的网址，笔者的用户名、密码、E—MAIL地址、电话号码，为学生尽可能全方位的服务。还告诉学员普通高校的网址要求浏览他们的课件，比如：华西医科大学的外科护理学课件，里面有教学的重难点、思考题、练习题