《父亲和鸟》教学设计1

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1、《父亲和鸟》教学设计示例课前透视《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。教学目标1．认识7个生字

2、，会写8个字。2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3．主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。教学重点识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。教学媒体1．生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。2．收集鸟的图片和有关鸟的资料。教学课时 两课时第一课时切入举偶1．揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？（文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想象，激发学生读文兴趣，引入

3、新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，寻找自己所提问题的答案。）2．谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事——《父亲和鸟》（板书课题）（营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，挖掘学生对鸟的认知，培养学生收集信息的能力，同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。）对话平台自读1．师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁

4、读得准确。2．组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况。3．指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）（激发读书兴趣，培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字，帮助学生打好识字阅读基础。）识字1．出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。2．开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。3．教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读

5、，进一步巩固识字。（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。）朗读1．自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。2．引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。3．组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？（对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。）写字1．指导学生整体观察，

6、发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。2．放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。3．教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。4．学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）第二课时对话平台导入1．出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。2．指读课文，让学生说出上节课的学习收获。（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆

7、，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）提问在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，父亲不是猎人”？你怎样理解？如果父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我”会怎样？（疑问是通向真理的钥匙，引导学生发现问题，提出问题，有效地培养和训练了学生的读书能力，从学生的视角出发，促