《望天门山》教学设计.docx

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1、《望天门山》教案 一、导入新课师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，有许多名山大川，或风光秀丽，或雄伟壮阔，自古以来，许多诗人为我国的壮丽山河，留下了千古佳句，唐朝大诗人李白在25岁那年，写下了《望天门山》这首诗。（板书课题）二、分析题意师：“望”是什么意思？生：看，在远处看。师：望天门山是什么意思？生：站在远处看天门山。（出示天门山图片）师介绍天门山：天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。过渡句：当年李白怀着济世安民的雄心壮志

2、，第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃的乘舟顺江而下，途径天门山时，年轻浪漫，一派天真的李白写下了这首诗。三、初读古诗。1、师配乐朗诵2、师：经过课前的预习和老师刚才的朗诵，同学们想一想，诗人李白在天门山都望到了哪些景物？生：青山、碧水、孤帆、红日。3、师：那我们就品味一下，这些景物如何在作者的笔下具有了诗情画意的。4、师：下面同学们读读这首诗，自由读，反复读，读清爽，读通顺。（1）检查生字的自学情况：断     楚     孤       帆（2）   指读古诗过渡句：古人作诗讲究有板有眼、有韵

3、律，所以我们要读出节奏，读出韵律。（3）出示幻灯片，指导按节奏朗读。四：分析诗文。师：同学们读了几遍诗句，发现了什么？诗中除了题目中有“望”字，诗句中有“望”字吗 ？生：没有。师：全诗除了题目《望天门山》有望字，诗句中却没有一个望字，然而仔细品味，我们会发现每一句诗句中都隐含着“望”字，并且这个望字流露出了作者的“山水真情”，下面我们逐句分析一下。（一）分析第一句出示幻灯片，指读第一句。师：第一句作者望出了什么？生：望到了天门山。天门山断开了。师：天门山是怎么断开的？生：被楚江冲开的。师：楚江是什么意思？

4、生：长江。师：此时此刻你的头脑中出现了什么样的画面。生：奔腾的长江水把天门山冲断了。师：长江水这么厉害，有这么大的本领，你从这厉害的水中看出了什么气势？生：波澜壮阔阔的气势。板书：望——波澜壮阔的气势师：谁能读一读这句，要读出长江水波澜壮阔的气势。归纳：诗的第一句读后自然会映入这样的画面：浩荡的长江水，飞奔而下，把本来一个整体的天门山冲击成东西两座山。由此我们可以想象，如果没有望见长江水那波澜转过的气势，作者如何能诞生：天门中断楚江开的诗句呢。（二）出示幻灯片，指读第二句。师：第二句作者望出了什么？生：望

5、到碧水流到天门山，有转变了方向。师：为什么会转变方向，水流的不是很有气势吗？生：大山也不是等闲之辈，也非常厉害，面对湍急的水纹丝不动，表现出自己的雄姿伟岸。师：你的眼前又出现了什么样的画面？生：碧绿的长江水向东流到天门山突然转了弯，向北流去。归纳：碧绿的长江水向东流到天门山后，突然转了个弯，向北飞奔而去，这里又写出了天门山的雄姿险峻，不是吗？高峻坚固的山峰岂能容忍江水的肆意横流，所以奔涌到天门山只能“至此回”了。不难看出这一句通过水势，写作者望出了天门山的雄姿伟岸。板书：雄姿伟岸的奇观师：谁能读一读这句，

6、要读出天门山的雄伟。过渡句：望尽两岸青山排闼，忘却夹江水势汹涌，此时此刻，作者是什么样的心情呢？谁能有感情的读读最后两句诗。（三）分析三、四句。出示幻灯片，指读。师：作者此时的心情怎么样？生：高兴，喜悦。师：为什么高兴？生：因为诗人陶醉在美丽的山水之中了。师：你知道李白是站在哪里望天门山的吗？小组合作，讨论一下这个问题。汇报：生：小船上。通过“两岸青山相对出”这句诗，我们知道的。“相对出”应该是两岸的青山变得越来越清晰，是因为诗人坐着小船，越来越靠近天门山。师：“出”是什么意思？生：突出，也就是天门山由原

7、来的看不见，变得越来越清晰。师：这个“出”字用得出神入化，把原本静止不动的山带上了动态美。师：此时此刻，你的头脑中又出现了什么画面。生：两岸的青山一会出现，一会又忽闪不见，一只小船从太阳升起的地方悠然驶来。归纳：满眼的山水风光开阔了作者的胸襟，感染了作者的心情，由此妙笔生辉：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。青山绿水衬托着一只小船从太阳升起的地方悠然驶来，怎能不令人心驰神往呢？这遥望之中的传神一笔，不仅生动形象的描绘出“波澜壮阔的长江水，雄奇秀丽的险峻山峰，乘风破浪的孤帆”这一动态画面，也写出了自己的喜悦之

8、情，我们看罢自然会心升共鸣，欣然陶醉在作者那青山绿水的心情之中。板书：青山绿水的心情师：谁能有感情的朗读一下后两句，读出青山绿水的心情。五：悟诗情过渡句：青山、绿水、孤帆、红日，好一幅美轮美奂的画面，短短的几句诗，却表达了作者美丽的山水真情。（板书：美丽的山水真情）师：谁能用自己的语言加上自己的理解，说说你从这幅美丽的画面中看出了什么？师：我们的祖国山河壮丽，让我们跟随着优美的音乐，再次感受这青山绿水带给我们的享受。生配乐朗读