《冬爷爷的图画》的教案

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1、《冬爷爷的图画》教学设计（Ｓ版）甸南中心小学赵小会 　一、　设计理念    　　《冬爷爷的图画》是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章，特别适宜于引导学生进行探究性阅读。所以在教学中，一方面要注意唤醒学生的探究意识，让学生在入情入境的读书实践中，自得自悟，主动建构，充分感知冬爷爷这么大画家，用神奇的笔触在玻璃窗上绘就的美丽图画；另一方面还要指导好学生的实践活动，把学生的目光由课内引向课外，引向生活，去探究和发现无处不在的大自然的美，从而使学生成为建构知识，发现理趣、体验情感的“活”的主体。    　二、　教学目标：    　　1.认识本课的14个生字，会写“呼、格、盯、盼、冒、图

2、、床、屋”8个字。    　　2.在理解课文内容的基础上，充分感受冬爷爷的图画之美丽，并进而主动地去发现和体会大自然的美。    　　3.正确、流利地朗读课文。    　三、重点是学生字词和朗读课文，体会大自然的美。    　四、　课前准备：    　　1.主动预习课文，自制本课生字卡片。    　　2.安排学生观察冬天的早晨在窗玻璃上出现的冰花。    　　3.教师准备多媒体课件    　　五、课时安排：两课时。六、教学过程    　　第一课时（一）激情导入，出示课件，1、谈话：你喜欢冬天吗？为什么？能跟老师和同学说说吗？2、激趣：严冬时节，天寒地冻，但也有很美的一面，就像你们说

3、的很美。下面老师就带你们去看一看。出示雪景图课件　3、引出课题、读题、解题：看到这个题目，我想，同学们这么聪明，头脑里一定会出现许多问题，是什么呢？请你说说看。  　（ 二）、初步感受    　　1.会提问题的孩子都是爱动脑筋的孩子，会读书的孩子，还能主动从书中去寻找问题的答案。现在书就在手边，快快打开书读吧。    　　2、请学生简单的谈谈自己的学习方法：读书的时候，可以用笔勾画住自己不认识的字，借助拼音把这些字的读音读准；对于自己特别喜欢的语言还可以多读几次。    　　三、指导学习生字    　　1.读一读。这篇课文的生字较多，老师展示不带拼音的生字课件，自己先读一读，看能否

4、读准它们的字音。    　　2.认一认。看着拼音大家读得很好，现在拼音没有了，顺序也和刚才不一样了，你还能把它们一一认清楚吗？又出示课件。，    　　3.玩一玩。识字就像交朋友一样，见得次数多了，才能熟悉起来。请大家拿出你们的识字卡片，互相说一说，认一认。    　　4.议一议。谁愿意把自己的识字方法介绍给大家听，让它们也能用上你的方法很快地记住这些字。    　　四、再读品悟    　　（一）自由练读。    　　生字认会后，就可以更好地阅读课文了。大家把课文再读读，待会儿我们请一些同学读课文。    　　（二）逐层指读    　　1.（第1小节）谁愿意读第1小节，让人听了你的

5、读，就能感觉到“窗里、窗外”是两个不同的世界。    　　2.（第2-4小节）爸爸和方方的对话比较难读，谁想先试一试：①指名读；②结合实际指导读好“画画”的不同停顿；③分角色读出人物的不同语气。    　　3.（第5小节）这个小节看起来简单，可有几个字的读音有变化，所以要读好并不容易。谁先来试试？    　　4.（第6小节）读好这个小节，你就知道冬爷爷是怎样画画的。大家先自己练练，特别是那些长句子，要注意停顿。    　　5.（第7—10小节）冬爷爷画的画美不美，就看你们读得怎么样了。谁能读读这几个小节，让人一听，眼前就能出现一幅幅美丽的画。    　　6.（第11、12小节）有了

6、前面读对话的经验，这两段爸爸和方方的对话该怎么读，你能选个合作伙伴展示给大家听吗？    　　（三）重点赏读    　　读自己喜欢的那些段落，邀请同学比一比。    　　五、学写生字    　　1.请大家仔细观察这些田字格中的字，对写好这些字你有什么想法，建议。    　　2.重点指导    　　“冒”上面的“曰”要写得扁一点、宽一点。    　　“呼、格、盯、盼”是左窄右宽的字。    　　“床”要注意先写左上部分的“广”，“木”字的第一笔在横中线上，竖在竖中线上。    　　“图”字形方正，里面“冬”的两点要写在横中线下面的竖中线上。    　　3.学生练写，看一描一写两。  

7、  　　第二课时    　　一、复习巩固    　　1.听写会写字组成的词语。    　　2.检查订正。    　　二、自悟自得    　　1.好的文章每读一次，都会有不同的感受，大家想把课文再读读吗？    　　2.上节课，大家提出了许多问题，不知这些问题大家是否已经解决？谁愿意把自己的理解和大家说一说？    　　三、合作研讨    　　1.课前老师听到同学们议论，有的同学说冬爷爷只画了三幅画，有的同学说冬爷爷画的画可多呢，这是怎么回事？谁能帮我解决这个问题？（先