1633有余数的除法教案 (1)

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1、《有余数的除法》教学设计聊城建设路小学刘连杰教学目标：1.在具体的情境中初步理解有余数除法的意义，明白在有余数除法中余数必须比除数小的道理。2.通过小组合作和动手操作，培养合作意识和动手操作的能力。3.紧密联系生活进一步理解除法的意义，感受到生活中处处有数学。课前准备：课件、小星星、糖块。教学重点：理解有余数除法的意义。教学难点：明白在有余数除法中余数必须比除数小的道理。教学过程：一、情景激趣，导入新课师：同学们，老师听说小动物们过两天有一个晚会，小猴子们的任务是为晚会准备吃的我们一起去看看猴子们来到

2、了哪里！（出示大屏幕）师：它们来到桃园摘桃子，谁来说说它们摘了几个桃子想怎样分？学生：它们摘了8个桃子，把8个桃子平均分到4个盘子里。师：平均分是怎样分呢？（强调平均分的意义）生回答：每份分的同样多。师：那你们会分吗？老师为每个小组准备了8颗小星星代表8个桃子，还有4个盘子，各小组来分一分。小组合作，交流汇报。师：分得真好，谁来用算式表示分的结果？（生：8÷4=2（个））师：在生活中给你一堆东西进行平均分的话,分的结果我们可以用除法算式来解决。二动手操作，探究新知1.提出问题，合作探究。师：刚才小猴子

3、摘了8个桃子，如果再加一个桃子，还会分吗？这次分的情况与上次可有些不同！有信心分好吗？生：有。老师让小组长把8个桃子放回，每个小组再添1个，各小组动手分。2.小组合作，交流汇报。师：哪个小组愿意把你们分的过程展示一下？(学生交流，最后发现每盘分2个桃子后，还剩下1个)师：为什么剩下1个不分了呢？生：剩下这一个不够分了。师：用算式怎样表示每人分得2个，还剩下1个呢？你自己试试看。(学生尝试列式表达。)生：我们可以用算式表示：9÷4=2(个)……1(个)。师：你会读这个算式吗？(学生尝试读)师：刚才这个同

4、学读得很好，这个算式读作：9除以4商2余1。像这样的除法，我们把它叫做有余数的除法。(板书课题：有余数的除法。)师：谁来说说，除法算式各部分表示什么意义？生：被除数9表示有个桃子，除数4表示平均分到4个盘子，商2表示每个盘子分两个，余数1表示还剩下1个桃子。师:说得太棒了。[通过学生用小星星代替桃子具体分一分，体会余数产生的原因及实际意义，让学生明白平均分有时不能正好分完，要有剩余，这也是本节课的学习重点。小组合作，可以有效地互补互助，发挥群体智慧，积极参与，让孩子们在操作中自主发现，再在小组内讨论交

5、流，用自己的语言阐述余数的产生，保证了学生的主体地位。]3.，体会意义。师：如果再加一个桃子，变成10个怎样分呢？生：每个盘子分2个，还剩2个。师：为什么剩2个也不分呢？生：2个不能平均分到4个盘子里。师：谁来用算式表示你分的结果？生：10÷4=2（个）……2(个)师：再加一个桃子呢？。。。。。。（一直加下去。让学生体会余数到4就可以再分）师：同学们刚才分得都不错，在分的过程中，你有什么发现？生：分东西时有时能正好分完，有时却分不完。有余数的情况还真多。师：其实在我们平日分东西时，会经常有分不完的情况

6、，也就是有余数的情况。所以有余数的除法在我们生活中经常遇到。[通过学生进行分一分，真实感受到在平均分时有时分不完，要有余数，让学生体会到有余数的除法在实际生活中的广泛应用。]4.突破重点师：刚才大家不但帮小猴子们分好了桃子，还学到了新知识，我们看看另一组小猴去干什么了？（出示屏幕）生：它们在分糖块，有18块糖，可以平均分给几只小猴。师：大家想想，要求可以平均分给几只小猴，先要知道什么？(引导学生认识到首先要明确“每只分几块”。)师：你能想出可以平均分给几只小猴吗？咱们还是以小组为单位，拿糖块来分一分，

7、并列出相应的算式，比比看哪个小组想得全，分得对。（小组合作边分边说，并把分的结果用算式表示出来。）（学生交流可能出现的情况。）生1：如果每只分2块，可以分给9只小猴，列式是：18÷2=9(只)。生2：如果每只分3块，可以分给6只小猴，列式是：18÷3=6(只)。生3：如果每只分4块，可以分给4只小猴，余2块，列式是：18÷4=4(只)……2(块)。生4：……师：刚才我发现有一个小组的同学是这样分的：18÷5=2(只)……8(块)，你们对这种分法有什么话要说吗？(学生会说余下的8块，还能分给一只小猴。)

8、（学生讨论后，教师演示得出：平均分时一定要分到剩下的不够分为止。）师：现在请同学们再想一想，每只分5块糖，可能剩下几块？最多能剩下几块？(学生认为可能剩下1块、2块、3块、4块。最多能剩下4块。)师：如果每人分6块呢？7块呢？我们知道每人分5块、6块、7块，那么5、6、7是除数，剩下的块数是余数，你能用一句话说一说余数和除数的关系吗？（学生交流后总结：计算除法时，余数要比除数小。）[这个环节是本节课的难点。通过学生动手分一分，明白剩下的8块还能分给1只小