中学物理教学要注重实验技能的培养[1]

《中学物理教学要注重实验技能的培养[1]》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、中学物理教学要注重实验技能的培养武宁教师进修学校卢恒墀我们都知道物理学是以实验为基础的科学，物理知识都是在实验的基础上建立起来的。大部分物理教师注重知识传授，疏忽培养学生的实验技能，其实学生了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。中学物理学生实验技能主要包括六个方面：一是掌握常用基本仪器的构造、原理和使用，能正确使用仪器进行观察、测量和读数；二是掌握中学有关实验的一般原理和实验方法；三是会正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确的结论；四是了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析；五是会写一般的实验报

2、告；六是初步养成良好的实验习惯，包括爱护仪器、遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。下面试从三个方面浅谈学生实验技能的培养。一、培养学生使用基本仪器的技能学生掌握基本仪器的使用是做好物理实验的基础。要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则，以达到熟练地、正确地读数。在教学中，应抓住各种基本测量仪器的共性来指导学生：１、各种基本测量仪器都有一定的量程。必须要求学生在使用各种基本仪器前，明白仪器的量程，并且能估计被测对象，选用适当量程，避免超过量程而可能损坏仪器。２、使用测量仪器前通常都要调节零点或校正零点，否则测出的数据就不准确。让学

3、生懂得零点是相对的，零误差的修正在生产上有普遍意义。必须使学生养成使用基本测量仪器前调节零点或修正零误差的习惯。３、会正确读数。要让学生掌握读数的一般方法，关键是会读出仪器的最小刻度值，会从最小刻度之间估计出一位有效数字。同时，要学会正确读数的姿势。４、根据仪器的构造原理，掌握它的使用方法和使用规则。培养学生使用基本仪器的技能，必须要注意把掌握仪器的使用方法与理解仪器原理结合起来，这样既有利于巩固基础知识，又能帮助学生理解为什么这样使用仪器；只有理解了仪器原理，使用起来才会更加自觉和主动。二、培养学生进行实验过程必须掌握的技能１．培养学生掌握实验的一般原理、进行实验设

4、计和实验方法的技能。首先，要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据，根据实验的原理、要求对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等。其次，培养学生正确调整和安装仪器，正确连接电路的技能。正确的实验，首先是安装、调整好仪器或正确连接电路。技能的培养，从初中开始应先有示范，让学生模仿学习，然后逐步提高到由老师讲述方法及注意事项，由学生独立去安装、调整。２、培养学生正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确结论的能力，这是实验能否成功的关键。要培养学生这方面的技能，要求学生集中精力，按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据，有的实验则要求测量或操

5、作时动作迅速，要把握时机，如：温度测量、电学测量。加强对学生思维能力的培养，有效地巩固知识，技能更加熟练。３、要使学生了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析。实验后，要指导学生分析实验误差的原因，说明实验的误差主要有系统误差和偶然误差。要培养学生这方面的技能，必须让学生懂得减少误差首先要发现它的存在和来源，其次是确定减少误差的方法。增加测量次数固然可提高平均值的可靠程度，但是作用是有限的，实际上，只有改进实验方法和仪器，才能从根本上改善测量的结果，提高测量精确度。４、会写一般的实验报告。学生在实验结束后，应根据原始记录和实验时的体会，写出实验报告。这是一个很重要的技

6、能，对实验报告的写法、格式要严格要求，书写时，要求层次清楚，语言流畅，文字精练、正确，图文并茂，要总结出实验成功的经验或实验失败的原因，使学生将来进行科学实验时能写出自己的实践成果，并让别人看懂。在批改实验报告时要注意学生思维的火花，如对某个问题的独特看法，对某项操作的有益建议，对实验的改进意见等，要给予鼓励，并要及时与之讨论，让师生都有所收获。这样做，既延伸了实验课的教学，使之与理论课的教学有了更深层次的交汇与渗透，又是提高学生动手技能的有效渠道。５、养成良好的实验习惯，包括爱护仪器，遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。二培养学生实验技能的途径１、实验课是培养学

7、生实验技能的基本途径。认真上好实验课，既能帮助学生牢固地掌握物理知识，又能培养学生的实验技能，是训练和提高实验技能的基本途径。实验课包括演示实验和分组实验。演示实验是学生使用仪器，进行实验操作典范，它教给学生正确的实验方法。如：如何正确使用仪器、安排实验步骤、操作、读数和记录数据、列表和作图线、分析和推理，得出正确结论及分析误差等。通过大量的演示实验，学生可以在长年累月的耳闻目睹中，潜移默化地学到实验技能。在分组实验中，学生的活动是多方面的，既有思维，又有操作，这就需要发挥教师的主导作用。实验时，教师可先介绍实验目的、方法及注意事项，然后教师在台上做