《济南的冬天》教学设计张玲玲

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1、《济南的冬天》教案设计张玲玲　教材分析：　　　　本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。　　学习目标：　　　①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。　　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。　　　③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖

2、国河山的感情，培养学生的审美能力。　　教学重、难点：　　　　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。　　学情分析：　　　　前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。　　课前准备：　　　①布置学生预习课文，扫除字词障碍。　　　②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。　　课时安排：两课时　　教学过程：　　　　　　　　

3、　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、创设情景，激情导入　　　　当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）　　　　我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。　　二、初读课文，扫清障碍。　　　1、简介作者、作品　　　　　老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。　　　2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。　　　3、思考并分析 　　　　（1）、济南的冬天是（

4、？）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）　　　　（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）　　　4、朗读课文　　　　　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文　　三、细读课文，整体感知。　　　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：　　　　——课文写了济南冬天的哪些景物？　　　　——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？　　　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自

5、己的语言复述济南的冬天的主要内容。　　四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。　　　1、自由朗读，思考问题：　　　　a．为什么说济南是个“宝地”? 　　　　b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? 　　　　c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? 　　　　d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 　　　　e．标题可否换为“冬天的济南”? 　　　　　(四人小组讨论) 　　　　　[明确](b．c．d．略) 　　　　　a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰

6、，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。　　　　　e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。　　　2、研读第2—5小节：　　　　　学生默读课文思考：(四人小组讨论) 　　　　　a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括) 　　　　　b．三幅山景图之间有什么关系? 　　　　　c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? 　　　　　　(四人小组讨论后明确) 　　　　[明确] 　　　　　a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——

7、淡雅。水色——绿。　　　　　b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。　　五、课堂总结。　　　　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。　　六、布置作业。　　　　掌握字词。　第二课时　　一、复习旧课，巩固词语。　　二、质疑问难，合作探究。　　　1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。　　　　[问题] 　　　　a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处? 　　　　b．第3小节和第

8、5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? 　　　　c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好? 　　　　　(多媒体或投影显示问