【教学设计】西晋的短暂统一和北方各族的内迁

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1、《西晋的短暂统一和北方的民族内迁》教学设计北京海淀区北京市第五十七中学刘玥一、教学背景教材分析《西晋的短暂统一和北方的民族内迁》一课是人教版七年级历史上册第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”的第2课，这一课在课程标准中涉及“知道两晋南北朝的更替”，本课从三个方面进行介绍，首先西晋政权的短暂统一和西晋政权时期的社会状况；其次，导致西晋衰落的八王之乱；第三，西晋十六国时期北方民族交融的情况。教材对于西晋政权的兴衰做了比较详细的介绍，对于十六国政权则侧重北方少数民族政权时的胡汉融合角度，为后面北

2、魏孝文帝改革做好铺垫。整节课都围绕政权的分立和民族融合这一单元主题，从时间上属于西晋十六国时期，从空间上从统一全国的政权到北方少数民族政权，这样这一课的作用起到了承上启下，上承三国政权，下又为东晋和北魏做了铺垫，是本单元中有助于学生理解这一特定的历史时期，体现单元概念的一课。学情分析本节课从知识上看学生并不熟悉，对于三国两晋南北朝时期，学生最熟悉的是三国时期，三国后中国历史的发展是短板，本课除与三国人物相重合的部分，学生基本上都是不知道的；这一课政权关系复杂，人物、民族比较多，涉及的空间广、时间长，新概

3、念比较多给学生学习带来了难度。课程标准要求知道魏晋南北朝的更替，本课包含的是从三国到西晋、北方十六国时期，学生需要理清线索，并且知道本课与魏晋南北朝其它部分的关系，对于不熟悉这部分历史的学生有一定困难。二、教学目标通过八王之乱事件的历史排序活动，学生认清这一事件的来龙去脉，加强时空概念，并且锻炼用历史的因果关系等理清事件线索，加强历史理解。通过分析魏晋画像砖的活动，学生认真观察，运用史料实证地方法，了解魏晋时期边疆少数民族和汉族融合情况，理解民族间的互相交融是历史发展的必然也是进步。三、教学重点和难点重

4、点：从三国、西晋到北方十六国的更替难点：八王之乱四、教学过程教学进程教师活动学生活动学情分析及设计意图导入新课一、西晋的建立1.司马氏势力的发展（背景）出示三国和东晋十六国地图曹魏建立后北方政局稳定，经济得到了恢复，但是魏是如何灭亡的呢，为什么魏灭亡不到50年后，北方相继建立十几个各民族政权?出示材料：曹芳评价司马懿提问：功盖海内指的是什么，你还能说说司马懿有哪些功劳？介绍：司马懿是辅佐魏国四代的托孤辅政之重臣，后期成为掌控魏国朝政的权臣。介绍司马师废帝立傀儡和司马昭废除皇帝并刺杀，另立傀儡，以及攻灭蜀

5、汉。提问：从司马懿、司马师和司马昭父子三人的作为我们看出司马家族在曹魏的地位如何，他们是如何获得这一地位的？观察地图变化根据材料回答司马懿的战功，学生补充。根据所学回答问题拥有特权，以军威强化政权。回忆所学引起兴趣调动迁移学生已有知识通过三司马的权力地位体现司马氏家族力量的发展，为代曹魏铺垫。2.西晋的建立和统一3.豪门世族追逐名利享乐二、八王之乱1.背景2.八王之乱3.影响通过地图介绍西晋建立和三家归晋的基本史实。设疑:西晋结束了三国鼎立局面，实现了统一，那么统一后的西晋是否能够长久统治呢，统治者为了

6、维护统治采取了哪些措施？出示：《晋书》卷四十《贾充传》材料提问：结合教材，西晋为什么实行优待大地主、大贵族政策？出示：晋初贵族追求财富和享乐的材料提问：这些晋初官员有哪些共同点，教材鲁褒的话体现了他什么态度？出示八段材料和两幅地图，打乱顺序。要求：请根据内容排序，并说明原因材料一：晋武帝分封诸王西晋初年晋武帝为了吸取曹魏灭亡教训，同时抗衡世家大族势力，大肆封赏同姓王，这些宗王“徒享封土，而不治吏民”，但藩王负有出镇边疆的重任，《资治通鉴》中记载，扶风王亮为汝南王，都督豫州诸军事；琅邪王伦为赵王，督邺城守

7、事；勃海王辅为太原王，监并州诸军事……观察地图，了解西晋统一在建立晋的过程中立功，为了获得更多的支持他们追求财富注重奢侈享乐。体现鲁褒对这种现象的不满和气愤。学生阅读材料；学生根据材料中的历史信息排序，小组讨论；说明排序以及原因。西晋能够统一全国体现了这一政权的强大实力，能否维护统一，实行哪些措施又引发了学生的思考结合教材内容，加深理解结合教材内容，加深理解通过学生的自主阅读和为材料排序，认识事件的背景、内容和影响的关系，锻炼历史的逻辑思维。藩王因为这些特权形成凌驾于世家大族之上的势力。材料二：愚蠢的司

8、马衷司马炎的太子司马衷痴呆低能。有一年闹灾荒，老百姓没饭吃，到处都有饿死的人。有人把情况报告给司马衷，但司马衷却对报告人说:"没有饭吃，他们为什么不吃肉粥呢?"报告的人听了，哭笑不得，灾民们连饭都吃不上，哪里来肉粥呢?材料三：杨骏专权，贾后乱政太康十年(289年)武帝病危，外戚杨骏篡改诏书，大权独揽，疏远西晋宗室。司马衷即位后，皇后贾南风（即贾后）发动禁卫军政变，杀死杨骏，随后又诛杀楚王司马玮和汝南王司马亮。元康九年废太子司马遹为庶人，次年