2016年历史调考试卷分析

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1、立足基础提升能力活学活用——2016年4月黄冈市历史调考试卷分析罗田县凤山中学王红玉一、2016年4月九年级调考历史试题构成与命题特征1.今年4月调研考试历史试题基本情况考试性质类型时间样式分值形式题型中考调研闭卷40分钟、文综合卷100分钟文科综合选择题非选择题政史地同卷选择题和非选择题16242.试题结构和考点、分值、题型分布表年份分值分布选择题材料题考点2013年4月调考中国古代史14分3道1道古代文史知识、改革，反侵略斗争和古代经济。中国近代史4分0道1小题近代化的起步中国现代史9分3道1小题建国初的宪法和外交、台湾问题、工业化建设（交通运输发展）。世界史13分2道1道材料评述题

2、美国历史，科技革命。总之，这次调考试卷很明显地呈现出这样的特点：1、试卷坚持鲜明的新课标理念，在立足基础知识的基础上，突出了对学生能力的考查，坚持了对学生知识与能力运用的评估导向。2、试卷考点布局均衡，突出了历史主干知识，贴近社会，关注时代热点，命题视野广阔，设问巧妙，充分体现了新课标思想理念。3、试卷命题表现形式上“稳中求变，活中求新”，彰显了历史学习方法的探究。4、试卷在效度、坡度上设置较明显，选拔和测试功能突出，极力与高考接轨。同时，这是近几年以来，让我感觉最接地气的一份调研考试卷。二、从这次调考试题中得到的启示和体会1.历史教学需要专业教师帮助学生养成历史学科素养。这次的选择题都

3、不难，甚至我有两个学生选择题得满分，但是也有学生反应选择题不好做，看到每个答案都像对的。这就需要学生在平时的学习中积累经验，养成一种历史素养，我通常把这个叫做学习历史的“悟性”。这种悟性是长期在专业熏陶中逐渐养成的，就好比学习英语过程中英语语感的形成一样，读得多了，就会脱口而出。那么历史，在专业教师的引导下，懂得的多了，自然就一通百通。这实际上，在很大程度上提高了对历史教师专业素养和业务能力的要求，否则，教死书和读死书的师生都难以应对这样的试卷考评。2.要培养学生宏观系统地认识历史问题的能力。复习中要有意识地引导学生系统连贯地宏观地认识历史。比如，材料题30题的第一小题，很少有学生能做好

4、，但是我有少数学生得了3、4分。历史本来就是一个连贯的整体发展过程，无论是平时教学还是复习时，都要注意强调历史事件的背景和影响，注意历史事件之间的延续和连贯，不要生硬地将前后事件割裂开！要有意识地引导学生对历史知识进行整合。我习惯于在平时的单元复习、期末复习和第一轮复习中用“串讲”的方式引导学生复习整合知识。这些做法更有利于培养学生系统联系地认识历史的能力，提高分析问题、解决问题的能力。3.材料题是对学生多方面能力的考察。无论是材料解析题还是材料评述题都考查了学生对历史问题和历史材料的阅读理解、归纳要点的能力，比如，材料题29题，材料渗透了许多答题信息，就看学生能不能理解材料，并去伪存真

5、抽取要点。第31题，材料评述题考查学生提取不同观点的能力；解读和获取信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、分析和论证问题的能力；使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点的能力等。这种题目开放使得人人有话说，既具有检测和选拔功能，又极力与高考接轨。这道题相对于去年的续写题降低了一些难度，但是毫不缺乏对学生综合能力进行检测的功效！尤其考查了学生活学活用，学以致用的能力。总之，像调考试卷这样的命题方式和考评既是对学生适度检查，更是对历史老师正确把握、解读教材的考评。无论是学生还是老师，没有扎实的基本功和专业素养，休想在这样的考评中得高分。这些题目都立足基础、遵循常规，但是立意深远，设计巧妙，可谓

6、命题者的用心良苦！所以说这样的调考试卷能为初中历史教学起到正确的指引作用。三、2016年4月九年级历史调考我校考生得分情况简析全年级参考人数是99人。全年级人评分18.8，红分率5.9,及格率27.7，低分率36.3,总积分在全县排名靠后，但是比前几年略有进步。原因是多方面的：1.学生在七八年级的历史学习中亏欠太多。历史这样的小科目向来不受学校领导重视，在我们这样的乡镇中学师资也非常有限，七八年级教师难以把握重难点，也忽视了对学生各种能力的训练和培养。学生说是学了三年历史，其实真正开始历史学习入门还是在进入九年级之后。这是绝大多数乡镇中学历史成绩差的首要原因，也是让我们九年历史教师最大的

7、力不从心的困惑和烦恼！2.极度缺乏优质生源。我校特殊的地理位置——地处县城附近，导致优质生源流向附近县直学校，最直接地对我校的教学带来冲击和挑战。3.教学进度滞后。4月调考的时候第一轮复习还没结束。4.历史课时非常有限，学生的基础知识掌握不牢固再加上平时综合训练极少，他们很难适应这样灵活开放的试题。另外很多学生难以沉静下来耐心阅读材料，结果答非所问，甚至很大一部分厌学的考生宁愿交白卷也不肯动脑动手。还有许多细节问题导致丢分，比如，表