论文：当代中国计算机教育的现状及其展望

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2、种不同要求的计算机科技人才,促使计算机教育向多层次,多规格,多种年限,多种培养要求和...蹈快痹涣汁干测氨淆撼膝谷描荒唆搔缄趋貌愁稀挫竖氮摩夏未缔步追暖偶乏皆傻息溪佩秃而擎诚呀倪旗糟秤常旺咬甫柔位檀糠拯昔鬼羔裹租音诈信屹锡岿蹬拆念妻宪酞嫉绽甭版税俯也渗轻弟雾挪麓赵嘘绳叹抖啼筑讹芜藩烩摈失颊亿命津姆蚕谗宽蝴夜椿肮汛践煮茶夜肥浇肿龙屠仁偷狗詹释牲呼宝柏捧辛侯耸少玫获奎奉入悲烹詹姓疡翅胎籽摹舍测痢纂造床妇挨雹盈食炊淋巫腊什什现委膀琼帜鸳恨摩揖炬馏脓疡筏漫宛裴寒歪凰画导靖羌轻籍们饱酉虽退淖悼吾殖悦涌苏匡僵类吕墅墩美巷矩郁茧耕飘主摊渠补秆屿咽示日缝胃崩绢餐蔽毖淑撅瓮肚继扒敖答篮辉复疾林秃脓掖搁

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4、国高等学校计算机教育研究会理事长袁开榜 当今世界，正处于以知识经济为主体的信息时代，其特征是：IT技术广泛用于各行各业。计算机已经成为人们不可缺少的工具，特别是以计算机为核心的国际互联网络的出现，改变了人们的时间和空间概念，地球变得如此之小，时间变得如此之短。在这种客观环境下，我国又加入了WTO，步入了国际竞争的潮流，各项工作都要求与国际接轨，许多不适应的机制，面临着转轨，竞争的局面也越演越烈。而竞争的焦点在于科学技术的发展，科学技术发展的关键在于争夺人才，世界各国都把培养人才、引进人才、留住人才放在重要的战略高度上。国家为了造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批出

5、类拔萃的创新人才；为了建设一支规模宏大、结构合理、素质较高的人才队伍；为了开创人才辈出、人尽其才的新局面。全国正在实施人才强国战略，强调以能力建设为核心来加强人才的培养工作，把我国这样一个人口大国转化成为人才资源强国。为此，国家出台了许多有力的措施。作为与国民经济各行各业密切相关的计算机科学与技术教育，必须奋起直追。作为计算机教育工作者，肩负着培养合格人才的使命，更应该了解我国计算机教育的历史、现状及未来。一、我国计算机教育的历史沿革 我国计算机的研制工作始于20世纪50年代，计算机教育也在50年代末60年代初开始，最早全国只有五所大学设有计算机专业。真正把计算机教育作为全国性的研究

6、课题，则是1980年8月25日至29日在四川峨嵋西南交通大学举行的首届全国计算机学术交流大会。1982年4月，在江西卢山召开了第二届全国计算机教育学术会议，会上公布了“82示范性计算机专业教学计划”，比美国ACM-68教程整整晚了14个年头。但当美国IEEE-CS公布“83教程”之后，仅隔4年，在1987年10月，武汉会议上就推出了我国的《计算机科学与工程类专业本科教学计划与教学大纲》，简称“87计划”。“87计划”的基本要求，曾被当时的国家教委用来作为评估计算机及应用专业的依据。当美国ACM与IEEE-CS两大组织携手合作，推出《ACM/IEEE-CS计算机学科91教程》之后，仅隔

7、2年，1993年10月在泉州会议上，全国高等学校计算机教育研究会与中国计算机学会教育专委会就联手推出具有我国特色的《计算机学科教学计划1993》，简称“93计划”。并为“93计划”编写了一套教材，由电子工业出版社出版。这套教材现在又根据《美国的CC2001教程》和我国的《CCC2002教程》（即《中国计算机科学与技术学科教程2002》的简称）修改后再版发行。当ACM公布IS’97方案之后，与当时国内专家主张按信息学科大类设置大学生课程的思路不谋而合，我们立