（五下)导学案修改4(最终稿)

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1、语文S版五（下）导学案编写者：李海燕、何冬玲、廖辉、何跃梅、段志强、刘玲1．神鸟（共2课时）第一课时一、学习有目标1．我能认识7个生字，会写13个字，掌握由生字组成的词语和词语采集中的词语。 2．我能正确流利地朗读课文。3．我能把握课文的主要内容，了解文章的结构及这种结构的好处。二、学习有方法1．我借助拼音读通读顺了课文，初步了解了课文的主要内容。（1）从前，在北边的山林里，有一只（）、（）的神鸟，许多国家的（）、（）和（）都想得到它，但都没捉到。（2）依尔特戈尔可汗（）次捉到神鸟，神鸟却用（）的方法（）

2、次逃脱了。（3）神鸟给依尔特戈尔可汗讲了（）、（）和（）这三个故事。2．我发现了，课文中大故事里还有（）。3．通过读读写写和辨析课文中的生字，我能正确写出下面的字。línglìwǎnzhuǎnbàngfēnfùzàochèfu()（）（）晚（）干（）清（）包（）有些字的写法，我想提醒大家：4．我能通过查工具书、联系上下文等方法理解下面的词语。伶俐婉转吩咐寒暄粗枝大叶埋怨课文中的这些四字词，我的采集本里没有，我要把它们积累下来：5．通过反复读和查字典弄清用法，我已能对多音字做出正确判断。可汗（kěhànkè

3、hán）闷（mēnmèn）头不语看（kānkàn）车更（gēnggèng）夫埋（máimán）怨6．读了课文，我的感想很多，我在书中做了批注。三、大家齐探究891．这个传说讲述了一个什么故事？从这个故事中可以看出神鸟有什么特点？（用具体事例说明）2．这个故事的结构是什么？说说这样写的好处。与同学交流自己的感受。四、看我行不行1．（必做）照例子，给下面的字加偏旁组成新字，再组词。例：尧（浇）浇水（饶）求饶（烧）烧饼令（）___（）____（）____宛（）___（）___（）___2．（必做）我能积累文中的

4、词语，并选用其中一个造句。____________________________________。3．（必做）在括号里填上合适的词语，使句子的意思表达得更具体。（1）（）神鸟站在（）松树上。（2）（）狗（）听从（）吩咐。（3）（）山崖上（）泉水（）流着。4．（选做）在课文中，聪明伶俐的神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事，我能把最喜欢的一个故事的主要内容写下来。5．(挑战)把这个故事复述给家人听。五、拓展阅读知识链接1.凤凰：古代传说中的百鸟之王，羽毛美丽，雄的叫凤，雌的叫凰。常用来象征祥瑞。2.精卫：古代

5、神话中炎帝的女儿在东海淹死，华为精卫鸟，每天衔西山的木石来填东海，与之相关的成语有“精卫填海”，比喻有深仇大恨，立志必报，也比喻不畏艰难，努力奋斗。3.青鸟：古代神话中西王母所养的一只鸟，象征幸福。第二课时一、学习有目标1．我能默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情。2．我能体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。二、学习有方法1．通过熟读课文，运用“段意综合法”，我弄清了课文的主要内容。课文讲述了一只（）、（）的神鸟，许多国家的（）、（）和（89

6、）都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗（）次捉到神鸟，神鸟却用（）的方法（）次逃脱了。2．我从文中找出了写神鸟的段落，反复地读了好几遍，把最令我感动的句子用横线标记出来了，并与同学交流了自己的感受，从中体会到了神鸟的特点：3．我找到了神鸟逃脱的原因，把它记录了下来，和同学进行了交流，从中感受到：4．从神鸟讲的三个故事中，我体会到作者要表达的思想感情：三、大家齐探究1．作者是怎样表现神鸟的特点的？（我能用具体事例来说明）对今后我们进行习作有什么启示呢？2．课文除了神鸟，还写了哪些人物、动物?怎样看待他们?

7、表达了人们怎样的心愿？又告诉我们什么道理呢?3.“既……也……”有什么作用？用“既……也……”写一句话。四、看我行不行1．（必做）在括号里填上恰当的关联词，再选用其中一组造句。（1）你带我走的时候，（）不许唉声叹气，（）不许闷头不语。（2）（）有许多人去捉神鸟，（）谁也没有捉到它。（3）好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我（）把它捉回来（）！_______________________________________________2．（选做）对文中的人物或动物说一句话。（提示：或赞美，或批评，或劝诫。）

8、3．(挑战)发挥想象：神鸟与前来捉它的那些人可能还发生了哪些故事，请把它简单地写下来。五、拓展阅读快乐链接——民间文学简介民间文学，它是人民群众口头创作、流传，并在流传中不断得到集体修改和加工的文学作品。不少神话、传说、故事、寓言、歌谣、谚语等，长期在民间流传，但无确定的作者，都属于民间文学的范围。优秀的民间文学，直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想、感情和意志。比如赞美善良、勤劳、勇敢等劳动人民固有的美德，