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时间:2019-04-29
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1、《芽的发育》教案教学目标(一)知识性目标1.描述芽的类型和叶芽的结构。2.识别常见植物的叶芽、花芽和混合芽。3.阐明芽和枝条之间的发育关系。4.举例说明植物的顶端优势及其在农业生产中的实际应用。(二)技能性目标1.尝试整枝打杈的一般方法。2.运用顶端优势原理解决生产生活中常见的整枝、打杈等问题。(三)情感性目标参加农业生产的摘心、除芽联系,养成热爱劳动的良好习惯。重点难点重点:叶芽的结构是本章的重点。难点:因为芽的发育是个动态的过程,所以叶芽的发育是本章的重点。教学媒体挂图,视频资料等。教学建议(一)知识体系图教材分析本节的重点知识是叶芽的结构。植物的生长、发育与叶芽的结构息息相关,叶芽的结
2、构是植物生长的基础。实际上,叶芽就是尚未展开的枝条(枝条:长有叶和芽的茎)。也就是说,茎是由叶芽发育的。只有弄清叶芽的结构,才能更好地理解茎与芽的关系,才能更好地为后续知识的掌握奠定良好的基础。组织学生做“观察叶芽的结构”实验是本节的难点内容之一。学生经常掌握不好刀片的拿法,弄不好会把手划破。教师课前应把刀片用胶布包好,并告诉学生刀片的正确拿法,避免划破手指。用刀片纵向剖开叶芽时,学生会出现“剖偏”现象,从而影响对叶芽的观察效果。教师除了做好示范外,可以多备几个叶芽,让学生多做几次,从中挑选出最完整的叶芽纵剖面。本节的难点知识还有叶芽的发育。叶芽的发育过程是一个相对缓慢的,动态的、变化的过程
3、。伴随着叶芽的发育,新的枝条逐渐形成。由于时间和空间的原因,会造成一些学生理解上的困难,这就需要教师设法利用一些手段(录像、教具、动画等),克服时空带来的障碍帮助学生理解叶芽的发育过程与茎形成的关系,从而突破难点。“顶芽发育与侧芽发育的关系”对学生而言,植物体内的生长素以及生长素的浓度、作用机理,这些知识都是比较抽象而陌生的,从学生的知识基础看,理解这些知识是有一定的困难的。教师应深入浅出地讲明顶芽对侧芽抑制,产生顶端优势现象及去掉顶芽能使侧芽生长、发育的道理就可以了。教法建议教学课程设计(—)导入按照课本出示的身边事导入本章内容:芽的发育与整枝打杈。在北方深秋,仔细观察植物落叶后的枝条,在
4、各种不同植物的枝条上,都有一个个大小不同、形态各异的芽。芽是什么?它长大后回发育成植物体的哪些部分?(二)讲授新课1.茎是由芽发育而成的: 出示录像或挂图:春天树木枝条发芽、生长的现象。 组织学生观看录像,引导学生得出结论,茎是由芽发育而成的。2.芽的种类: 展示课前准备好的带芽的枝条实物或投影。 组织学生观察。 提出问题:“请你按照一定的标准对芽进行分类。” 组织学生分析、讨论:芽分类的标准和名称。总结:(1)芽有许多种类,分类的标准不一样,名称也不一样,如:按着生位置区分,可分为顶芽、侧芽。按将来发育成什么分,可分为叶芽、花芽、混合芽。(2)顶芽有可能是叶芽,也有可能是混合芽
5、或花芽,但发育成枝条的芽,应该是叶芽或混合芽。3.叶芽的结构:组织学生完成实验:观察叶芽的结构。取一个叶芽,做一个纵切(提醒学生不要伤及手指)根据课本的图示,比较叶芽和枝条,找到它们之间的对应关系。(或者为了帮助学生理解叶芽的结构,可以利用一棵纵切开的圆白菜或大白菜。圆白菜和大白菜实际上是叶球,但是可以把它们比喻成叶芽,即中间的基部是芽轴,芽轴的顶端有生长点,生长点两侧有叶原基和幼叶,幼叶的叶腋有芽原基。)提示注意事项:(1)纵切叶芽时,不要切偏,并注意安全。(2)对照挂图或课本中的实验-叶芽的结构。(3)组织学生总结叶芽的结构,并请个别学生进行指图的活动。利用自制教具或多媒体动画等方式,向
6、学生展示叶芽各部分发育的过程。组织学生总结叶芽各部分发育的结果。4.顶端优势经过课堂谈论,请学生试着分析出现顶端优势的原因。在一株植物上,通常会出现顶芽的生长发育较快,而侧芽的生长发育受到抑制的现象,这叫做顶端优势。在生产中,人们根据这一特性,对不同的植物采取不同的处理方式。例如,对果树、棉花、番茄等植物,可以去掉顶芽,促进侧芽的生长发育,植物就会多开花、多结果,从而提高水果、棉花、番茄等的产量;有些行道树长到一定的高度,去掉顶端,侧芽迅速发育,使树冠增大,就能增加它们的遮阴面积;而材用植物,应及时摘去侧芽,保护顶芽,使主干长得又高又直。顶端优势的强弱,因植物种类而不同。松、柏等植物主干顶端
7、优势很强,近顶端侧枝生长缓慢,远离顶端的侧枝生长较快而形成宝塔形树冠。例如,雪松是典型的塔形树冠,高大挺拔,但水稻、小麦等植物顶端优势则不明显。顶端优势产生的原因,目前主要从营养供应和激素影响两方面来解释。前者认为顶芽代谢活动旺盛,垄断了大部分营养物质,故顶端优先生长。后者认为植株顶端形成的生长素,可通过向下的极性运输,使侧芽附近的生长素浓度加大,而侧芽对生长素的反应比顶芽敏感,使侧芽生长受到抑制。(三)总结
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