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1、《车工工艺学》教程和教学浅谈单位：湖南省经济贸易高级技工学校作者：刘旺摘要：《车工工艺学》是根据技术上先进、经济上合理的原则，研究将毛坯车削成合格工件的加工方法和过程的一门学科，是广大工人、技术人员和科技工作者在长期的生产实践中不断总结、长期积累逐步升华而成的专业理论知识。为了提高劳动生产率，加快社会主义建设，必须提高操作人员的技术水平。因此，作为一个车工，要优质高产地完成生产任务，首先应该学好理论知识，掌握好基本操作技能关键词：技校学生《车工工艺学》教学看法车削是机械制造业中最基本、最常用的加工方法。车削加工的范围很广，就其基本内容来说，有车外圆、车端面、切断和车
2、槽、钻中心孔、车孔、铰孔、车螺纹、车圆锥、车成形面、滚花和盘绕弹簧等。它们的共同点都是带有旋转表面，一般来说机器中带有旋转表面的零件所占的比例是很大的。如果在车床上装上一些副件和夹具，还可以进行镗削、磨削、研磨、抛光等。因此，车削加工在机器制造工业中应用得非常普遍，因而它的地位也显的十分重要。复杂的机器大都由各种轴类、套类、盘类、齿轮类和箱体类等零件装配而成。这些不同种类的零件是由不同工种的工人分别加工而成的。尽管随着科学技术的发展，有些机械零件已可由精密铸造或冷挤压等方法来制造，但大多数零件还是离不开金属加工。因此，在一般机械制造工厂中大多数设有铸、锻、车、刨、磨
3、、钳等工种。因此车工工艺在机械加工和制造中占了较重要的位置。我校开设车工专业的时间比较短，但几年来由于我们重视教学质量，学生的动手能力强，使该专业毕业生就业形势一直很好。随着市场经济的发展，技校的毕业生就业竞争也日趋激烈，如何使学校在竞争中得以长足的发展，我们说：教学质量。我本人在多年的教学与实践中也是始终坚持这一宗旨。现就自己的经验把教学、确保教学质量，在教学中应注意认真把握好的几个基本环节与大家探讨。要把一个没有任何专业技术基础、从来没有接触过生产的初中毕业生或高中毕业生，通过技校的几年学习，培养成一名合格的、熟练的技术工人，这需要一个理论和实践相结合的过程。那
4、么,要顺利地完成整个教学过程,使学生学有所获,教师劳有所得,就要严格、认真地把握好教学工作中的几个基本环节:即备课、上课布置和批改作业、课外辅导、学生学习成绩的考核和评定等.我认为，在教学过程中，教师应注意以下几点：一、联系实际，形象化教学 学生对于他们从来没有接触过的零件,毫无感性认识的内容是很难接受的,这就要求教师通过具体的实物或模型、形象的语言、挂图、多媒体、操作演示等方式,使学生对所学的内容获得感性认识。如车工课讲“车刀角度”时,就拿车刀进行实物教学。这样边演示边讲解,则增强了直观教学的感染力,从而会收到很好的教学效果。在平常的生活中为什么有的人聊天人们爱
5、听?那是因为这些人说话在借助语气、手势来加强自己要表达的意念,更重要的是他们的语言形象、风趣,善于调动起听者的联想。比如,车工工艺学第一章第三节中在讲述切削三要素的关系时,要求理解切削速度、进给量和切削深度之间的关系,而实际上这三个矢量是相互制约、相互影响的,这三个概念要求学生必须吃透并理解,但又不是一个简单的比例关系,在实际生产中,又受许多因素的影响,诸如材料硬度、刀具角度、机床功率、装夹方式等,初出茅庐的学生显然没有这么多的实际经验,如果要让学生理解可以把这些个概念人文化处理:负担(切削深度)太重就跑不快(切削速度),办事效率(进给量)也受影响。但人与人又有体力
6、差别,性别差别,老幼差别;加工金属与加工木头就不能同样对待。这样深入浅出的举例,学生就好理解了。再到实践中去体验合适的量比关系。进行一夹一顶加工的课题时,同学对三爪卡盘夹持的部位要少而感到不理解,如果用一根筷子做比喻既形象又有说服力:工件好比那根筷子,用手檬住中间部分,想摇动那根筷子很难,要是只夹住端面上一段,那另一头就可以随意控制了,正好发挥一夹一顶加工的优势,达到利用中心孔来定位的目的。二、激发学生积极性 教师在教学过程中,充分调动学生学习的主动性、积极性,激发学生积极思维,让学生独立思考,从而真正领会教师传授的知识,以获得教学的效果。例如,在讲零件加工步骤之
7、前,可先让学生自己制定加工步骤,然后找出几个同学的加工步骤进行分析、讨论,让学生自己比较各种方案优劣,最后再综合起来提出一个合理的工艺路线。教学实践证明,这种教学方法效果很好,这样能使学生获得“真正”的分析问题、解决问题的能力,同时也能加深学生对这个工艺的正确理解。三、理论与实践相结合 因为只有这样,才能加深学生的感性认识和理性认识。让学生把理论课所学内容在实习课中灵活应用,并通过实习来巩固理论知识,真正做到理论联系实际。例如在讲《车工工艺学》第一章第三节中切削用量的基本概念时,课堂教学学生很难接受,如果到车间实习,通过老师操作演示后自己操作车床车外圆,就能让
