课改背景下的普通高中评价体系与考试改革研究

《课改背景下的普通高中评价体系与考试改革研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课改背景下的普通高中评价体系与考试改革研究大连教育学院张鹏从事自觉的有目的活动是人的特有行为之一，不管当事人是否注意到----当某种活动开始时，评价就必然成为其组成部分。任何事件在人们开始着手规划时，就伴随了评价。在新课程改革背景下研究评价更有深刻的现实意义，这里主要研究教学评价。一、教学评价教学评价----是以教学目标为依据，运用可操作的科学方法和手段，系统地收集传递有关的教学信息，对教学活动的过程和结果做出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据。课堂教学是学生获取知识的

2、主要渠道，也是学校教育工作的主要阵地。教师的教学水平将直接影响学生的学习效果和身心发展质量，对教师的教学情况进行科学的评价，从而获取有效的反馈信息，是调整和提高教学质量的重要途径。掌握课堂教学评价的方法既是领导宏观调控的依据，也是教师自我完善的有效措施。（一）课堂教学评价的理念1、双主统一原理---教师角色变换课堂教学是由教师、学生、教材三个要素构成的，以育人为目标的结构复杂的运动系统。师生关系是教学过程中最基本的问题，即主体与客体关系问题（认识论上的一对关系范畴）。在教师“教”的过程教师是主体，学

3、生是客体，教学内容是介体；在学生“学”的过程学生是主体，教学内容是客体，教师是介体。从教学实践上看，教学过程是教师的“教”与学生的“学”的统一实现的过程，这一过程将产生角色的冲突，教师与学生的主体地位、教师自身的的介体和主体地位、学生自身的主体和客体地位。解决这些冲突的主要方法是依靠教师的角色变换，只有教师从主体地位退居多介体地位，学生才能从客体上升为主体。因此，教师只有从主体和介体地位出发，把产生主体作用和介体作用有机结合，才能真正起到教师的主导作用而实现学生的主体性，才能促进学生的角色转换，使教

4、师的教的系统和学生学的系统和谐统一，课堂教学体现师生的互动。2、新课程标准下一堂好课的界定具体为如下９项：（1）是否体现了目标多维，即体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面目标的有机融合。（2）是否能创造有利于学习的情境与氛围，激发学习动机与学习兴趣。（3）是否体现了学生在学习活动中的主体地位，是否面向全体，全员参与。（4）是否体现了平等对话，体现学生自主学习、合作学习和探究学习。（5）是否能激活思维，引导学生发表不同意见。（6）是否能联系学生生活实际，结合学生的经验、体验，是否能联系

5、社会实际、生产实际。（7）是否能适度向课外延伸，体现课内外结合。（8）是否能体现学生学习方式的转变，做到自主学习，合作   学习，探究学习，教师讲得少，学生讲得多，动脑动手。（9）是否能朝着既定的目标努力学习，使每个学生各有所获。（二）科学构建物理课堂教学评价指标体系课堂教学就是建立目标、导向目标、达成目标的过程。在评价实践中，大多数学校都从这三个维度评价教师的课堂教学1、教学目标（针对性强、实效性高、定位准确、便于操作）2、教学过程（内容、方法、过程、手段、板书、容量、教师素质、教学艺术等）3、教

6、学效果（目标达成情况、教学消耗与收益）（三）课堂教学评价的方法和途径1、他评（结合校本教研）2、互评（结合教研活动）3、自评（习惯教学反思）（四）新课程背景下课堂教学评价的几个转变1、由过去主要评价教师的“教”向重点评价学生的“学”转变。教学的根本目的是为了学生的发展，教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生之间、学生之间交往互动、共同实现具体发展目标的过程。在教学活动中，主体是学生，教师的教是为了学生的学，教服务于学。课程改革强调了以“评学”为课堂教学评价的重点，提出了“以学论教、教为了

7、促学”的口号。在“评学”问题上，以关注学生在课堂中的表现为课堂教学评价的主要内容，包括在课堂内的师生互动、自主学习、合作学习中的行为和表现、参与热情、情感体验和探究、思考过程等。在“评教”问题上，着力于促进教师与学生的共同发展，既关注教师在教学中的行为，也把评价重点放在教师的行为对学生的“学”所起的作用之上。2．由过去注重“双基”和“学科能力”目标落实的评价，向既注重“双基”和“能力”的形成，也注重学生在学习过程中情感态度的发展转变。掌握基础知识、基本技能、发展学科能力无疑是教学的重要任务，但不是惟

8、一任务。知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观是教学目标中有机联系的整体，对学生的发展具有十分重要的作用。一定程度上讲，“过程与方法、情感、态度与价值观”等方面的发展比“知识与技能”更为重要，它们是每一个学生终身可持续发展的基础3．由注重教师对教材使用和教学方法选择的评价，向注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变。学习方式的转变被看成这次课程改革的显著特征和核心任务，倡导多样化的学习方式是本次课程改革的一大亮点。这必然要求教师的角色由重“教”向如何指导学生去“