《科学家的问题》教学设计

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1、《科学家的问题》教学设计教学目标：　　1.能读懂课文，体会重点句子的意思。　　2.学习默读，做到不出声，不指读。　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手、多实践，别盲目相信权威。　　4.学习按正确的方法抄写句子。　　教学重点：　　理解课文、明白道理。　　教学难点：　　理解科学家说的话。　　　　教学过程：　　一.复习引入新课。　　1.出示生字卡片检查学生的认字情况。利用抽读、开火车读等多种方式检查。　　2.听写词语。　　问题错误答案　　（教师提醒学生的写字的正确姿势。）　　教师巡视，抽生把听写的词

2、语拿到展示台，师生一起订正，可以强调书写规则。教师问：谁能用“问题”一词说句话呢？　　抽生说。　　问：孩子们说的真好，那你们知道本文讲的谁的问题吗？生：是科学家的问题。　　教师板书：科学家的问题。齐读课题。　　二.学习课文。　　1．请孩子们打开书，自由读第一、二自然段，找一找，科学家提出了一个怎样的问题？　　抽生读科学家提的问题。齐读带有问号的句子。　　孩子们是怎么回答的呢？理解“议论纷纷”的意思。孩子为什么有这么多离奇的答案呢？　　师引渡：所有的孩子们都相信了吗？生：玛丽亚不相信。　　2．学习三、四自然段。

3、　　（1）请同学们快速地读第三、四自然段，从课文中找出能体会玛丽亚不相信科学家提出的问题的句子。抽学生说。　　当孩子说到玛丽亚“满腹疑惑”一词，想象她会想些什么呢？从而理解这一词语。　　（2）年幼的玛丽亚虽然不相信科学家提出的问题，但自己也想不出什么办法来证明自己的观点。她请教了谁？（妈妈）妈妈是怎么对她说的呢？　　（3）玛丽亚听了妈妈的话，她是怎么做的呢？请同学们在课文中找出句子来。请一名学生读。　　（4）玛丽亚得出了什么结论？结合插图和回家实践的理解“漫”的意思。　　（5）得出结论后，玛丽亚很生气。思考：

4、她为什么生气呢？　　抽学生说。齐读第四自然段。如果是你，会生气吗？　　师引渡：是呀，玛丽亚的确很生气，我很崇拜的科学家怎么会骗小孩呢？得找那个科学家问问。　　3、学习四、五、六自然段。　　（1）请同学们默读四、五自然段，边读边画出玛利亚的问的句子。抽学生回答。　　生：“你怎么可以提出错误的问题来骗我们呢？”　　师：这是一个反问句，语气比较强烈。为什么她会这样问呢？联系前文说。体会玛利亚这是心情怎样的？把这种生气的语气送进句子中读。指名学生玛丽亚的话。从你读中我听出来了你是很生气的。　　（2）科学家听后，他有什

5、么表情呢？（生：哈哈大笑）　　师：科学家回答这个问题时哈哈大笑？　　生：科学家为自己提的问题而发笑。　　生：科学家看到玛利亚的认真实践而高兴。　　（3）科学家为什么要提这个问题？　　生自由回答。勾画出反复读。出示小黑板。齐读。　　（3）玛利亚明白了什么？　　生：他明白了只有不迷信权威，多动手做才能解决自己心中的疑惑。　　……　　三、作业：　　（1）抄写科学家的话。这道题是第一次出现，教师要求学生：把一句默记完整后再抄，不能看一个字或词就写。（教师巡视，如果发现没掌握方法及时纠正）　　（2）抄写词语。