邱春丽——教育创新在路上之自主学习

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1、教育创新路上之自主学习湖北随县万福中心学校邱春丽手机：15871255125QQ:815247581现代教育的一个基本原则是“为了一切人的发展，为了人的一切发展”，这就意味着我们的教育应该是“创造适合于学生的教育”。“创造适合学生的教育”是教育创新的具体体现。而且现在教育改革是强调要学生自主学习、小组合作探究。那我来谈谈我的教育创新。从一开始进入学校教书，学校就时时在提到一个词——自主学习，自主学习是什么呢？我们那边老师的直观理解就是自己主动去学习，但是这又与现在社会学生的一种学习状况：不喜欢学习甚至厌学是相反的，现

2、在的学生不喜欢学习更甚者讨厌学习，你还在让他们自主学习，这完全是在耽误学生，所以就不愿意去用这种新的学习方式。那么数学中正确的自主学习方式是怎样理解的呢？自主学习是课程改革倡导的一种新理念，是一种新的学习方式，是要从根本上改变学生的学习方式，所以是现今大力提倡的学习方式。自主学习也不是我们的直观的理解自己主动学习，而是集自主学习、合作学习、探究学习一体的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断提高，培养学生的创新意识和实践能力．在数学教学中我有时也会用到自主学习这种学习方式，但是收到的成果

3、甚微，所以我认为自主学习不适合我的课堂，但是在作为“国培计划”影子教师期间，通过去听，去看，去想指导老师的课，我发现我走入了一个误区，原来我的教学就像妈妈不放心孩子一样，总是担心学生这不会做，那不会做，总想大包大揽，很少有空间留给学生自己去思考，去归纳，去总结，形成学生只会做题，做死题，稍微有点变化就不会做，这就是没有从根本上去理解知识。自主学习不是完全让学生自己去学习，而是老师引导学生去学习。就像要把船划向彼岸一样，传统的就是教师一个人划，带着全班学生过去，手把手的教学生怎么样去划，结果是老师非常累，而且很少有学生

4、会知道怎么样去划船，但是现在的教育方法是老师掌控船行驶的方向，引导学生自己去研究如何去划船，让他们自己去实际操作，理解，归纳，总结，那么就会有很多的学生掌握这个知识，老师也会相对的轻松一些。自主学习时老师的教学方法也要有所改变的。老师要课堂交给学生，要用多种方法去吸引学生的注意，不能“为了教而教”，也不能让学生“为了学而学”。也要改变自己对于自主学习的错误理解，尊重“自主学习”方式的基本特征 。但是在实施“自主学习”方式时我们也应谨防的几个问题：1、课堂调控不当良好的课堂氛围，有利于学生发散思维并畅所欲言，这是发挥学

5、生主体作用的前提条件。学生主体作用的发挥，决不仅仅指一两个学生，而应尽量使每个学生都“动”起来。2、目标导向不强如果教师忽视了教学的目标导向，忽视自身的主导作用，主体作用得不到充兮发挥，那么课堂的教学效率就无法提高 。3、面向全体不够造成这种现象的原因就是教师没有遵循大多数学生的认知规律，违背了教学面向全体学生的原则，限制了大多数学生主体作用的发挥。4、教学优化不足这是因为教师的教学单一落后而造成的。5、学法指导不力学生的学习处于被动状态依赖性强，离开了教师，还是不会学习这在某种程度上也制约了学生主体作用的发挥。自主

6、性学习能让学生积极各种思考策略和学习策略，能让学生在学习过程中有内在的动力支持，能从学习中获得积极情感体验。真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学。那么，在新课改教育理念的推动下，如何让学生自主地学习呢？如何培养学生的自主性参与意识、提高学生的自主性参与能力？对此有以下几点体会：一、提供自主努力目标，增强自主参与意识。我认为，课上不仅要让学生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。一般在一节课的课始，亮出总的目标，使学生有个总的冲刺的目的地，在教学过程中，较大教学环节的具体要求，也要通过过渡

7、语或小黑板、幻灯等形式使学生明确。把学生推到探究新知的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题。并在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。二、提出问题，预设情境，提高自主学习的兴趣。作为一个数学老师。在教学中就是要善于发现学生的学习动机，唤起他们的求知欲望。让他们兴趣盎然地参与到学习新知识的过程中来。在数学教学中，创设“问题情境”要能使学生产生迫切解决问题的心理。教师提出问题

8、的方式，要有兴趣与好奇心。问题的内容应结合学生生活实际或已有知识，并富有情趣。这样才能把学生引入到有关情境中，充分发挥学生自主探求的思维活动。三、创设主动探索空间，促成自参与。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程，学习有困难的学生的学习状态是一个关