对学业负担及学生减负的思考(xin)

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1、关于中小学学业负担及减负的思考郑州四十七中学郭勤学河南是人口大省，也是中小学生源大省，中小学生在校生逾亿之多。我省的初一、高一更是开设了十余门课程，学生学业和书包之重一直降不下来，中小学生负担重是一个普遍现象，许多有识之士包括业内的专家学者也在大声疾呼：要切实减轻中小学生的负担。但实际情况难于上青天。在各级政府以及教育行管部下的政令和监管下，也对教师的工作时间、作业内容量都有规定，对有令不行、有禁不止的学校和教师，甚至上升到曝光和师德的角度去对待，省市两级教育行政部门在节假日、双休日更是对学校明察暗访，山东纠风办更是痛下决心狠心撤职了多个校长，一时间人心

2、惶惶，不知所从。不妨我们探究一下这种现象背后的根源，也许能拨云见日，否则总把眼光盯在“负担”上，那只能是扬汤止沸，陷入形而上学的泥淖。一、传统观念根深蒂固中国传统文化，“朝为田舍郎、暮登天子堂”、“万般皆下品，唯有读书高”的传统，都望子成龙、望女成凤，过份地看重学历、文凭和考试成绩。在中国农村要想升堂入室、光耀门楣，只有当兵和考学两条路，随着军校选拔层次的提高，通过当兵去光宗耀祖已经很难走通，所以绝大多数家庭还要求孩子走上学、高考这条“自古华山路一条”的唯一选择，这种观念一旦养成，仅仅依靠学校去扭转很难达到预期。加上就业和成才的观念僵化、传统、保守、单一

3、，美国的孩子可以在中学就立志长大成为一位优秀的厨师或卡车司机，而我们的孩子热衷于成名、成家和做官，这种趋之若鹜的心理，更是让学校在人的培养上负担沉重，万般无奈。二、人口数量的控制我国是一个人口大国，是最大的发展中国家，我省又是人口大省，多年来参加中招、高招的人数居高不下，一直稳居全国第一。我省近几年参加高考的人数都逾百万，确实是“千军万马过独木桥”。分数的竞争、成绩的竞争、升学的竞争，归根结底就是就业压力的前移。为了找好工作，就要上好学校，要上好学校，学生和学校就要加压增压。人多竞争力会更大，这是不言而喻的。二胎生育政策的开放，人数还会大幅提升，这给政府

4、和学校都会带来空前的压力。经长期观察研究发现，能够生育二胎的除了少数民族外，其余都是低学历人群，他们生二胎、甚至多胎。这些孩子在天分上没有多少推动其学习的有利或优势的条件和氛围，往往是一代不如一代。这也与“负担”有很大关系，智商天分高的人轻松完成的任务在这些人群中却是难以逾越的高墙和鸿沟。三、师资队伍和素质亟须改善我国人口剧增，经济腾飞。但百年树人，人才的成长是个漫长的过程。广大中小学的教师的专业化不强，业务技术水平偏低，老龄化趋势明显。虽然师范大学年年扩招，但由于师范类的生源的优秀率在整个高校系统中居于落后的阵容，用一般的大学生去完成全民族的寄托和希望

5、，这十分艰难。加上时下大学生受社会非主流价值观的影响，安心踏实学习做学问的人太少。现有很多师范毕业的大学生，虽出名门，拥有较高的学历，但好看不管用，没有解决一桶水的问题，这些人要想出教学质量，只能多挤占时间，加重学生的课业负担。师范大学在专业和课程的设置上缺位或错位甚至脱节。譬如我校为了调动学生的动手能力，增设了通用技术实验室，而这个实验室要求实验教师拥有物理、化学、计算机等多门类的学科技术，而学校这种复合型人才凤毛麟角，很多学校只能用物理教师代管，教师不堪其苦，学校巧妇难为。四、我校应对的策略和方法学校是整个大教育系统的最小单元，无法改变教育选拔制度和

6、左右高校的培养模式。针对以上的问题，我们苦心经营，采取了以下措施来减轻学生的负担。1、把提高教师业务水平作为“减负”的前提在教与学的统一过程中，教是矛盾的主要方向。首先要求教师给学生一杯水，自己要是一条河，要奔流不息，活水不断。通过教研组建设、学科建设、校本教研、名师骨干工程等活动，来加强师资队伍建设，切实提高教师的业务技术水平，且在学校规章制度中，明文规定要求教师必须在法定时间里完成教学任务。规范教学行为，从而使减负成为可能。因为是教师业务水平不高，就会进行负担转嫁，迫使学生在课下用大量的时间来分担教师在课堂上未竟的负担。2、完善评价体系评价体系往往制

7、约着教师和学生的教学行为和学习行为。在关注学生成绩的同时，更多关注学生成长的过程，发现其不同时期的闪光点，不把成绩作为单一的评价教师与学生的标准。评价的时候，把教师的投入、效率、进步、态度、精神等因素考虑进去。3、开发校本教材禁止教师组织学生统一购买教辅资料和复习资料，学生所用的巩固性练习和作业都“校本化”。年级统一使用《导学案》，教务处对其进行验收和监控，从而从源头上控制了学生的负担。4、开展丰富多彩的学科活动教学效果观察量表，要看多重性。通过开展多种活动，让学生展示和锻炼自己，如英语角、运动会、艺术家、才艺博苑、校园三星评选、模拟联合国等活动。开阔了

8、学生视野，锻炼了学生的身心，陶冶了学生情操，展示了学生的才华、特长。学校的学生体