教案生态系统的结构教学案例.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《生态系统的结构》教学案例一、教材分析“生态系统的结构”是人教版生物必修3第五章第一节内容。对本节的学习，有助于帮助学生系统地了解“生态系统的结构”，从而为进一步学习后三节“生态系统功能”打下基础。必修3《稳态与环境》模块的核心教育价值就在于“有助于学生领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用”。本节课的教学恰好是这一价值的最佳实践。这也是这节课的能力目标。本节课的内容在初中均有所接触，知识上的学习难点容易处理。所以本节课情感目标的达成就格外重要。本节课的情感目标我确定为：让学生

2、从生物与环境是统一整体的角度来理解保护其它生物、保护环境的重要性。知识方面，本节正文内容包括生态系统的范围、生态系统具有一定的结构（生态系统的组成成分、食物链和食物网）两部分内容，主要是生态系统的结构。第一部分包含生态系统的概念及分类，这两部分内容在初中都有所学习，基本上没有新的知识。关键是明确生态系统的整体性，注意生态系统的生物与无机环境之间不是彼此孤立，而是相互联系的。所以这部分内容主要在预习学案中以自学的方式进行处理。第二部分内容是本节课重点学习的内容。由于教材中的池塘图关于各个成分已标示的很明确，所以，在课上我选用了另外一幅更复杂一点

3、、更漂亮一点的池塘图。整节课以该图为主线，学习通过自主学习、合作探究等方式对该池塘生态系统进行分析，从而掌握组成成分及食物链、食物网两部分内容。具体处理细节见课堂教学部分。二、教学目标1.知识目标：举例说明什么是生态系统。讨论某一生态系统的结构。（重点）尝试构建生态系统的结构模型。2.能力目标：讨论生态系统的结构3.情感目标：认同生物与环境是一个统一的整体（难点）三、教学设计　音乐图片导入——预习反馈——实例进行概念检查——探究一，自主学习解决第一个问题，小组讨论解决第二个问题，自我检测，知识升华，构建议模型——探究二：自主学习，教师点拨——

4、学以致用——展示目标，小结——随堂检测——布置作业——点题下课四、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图时间导入1.课前准备了丰富的各种生态系统的图片，配以优美的音乐循环播放.2.教师导课：优美的音乐和美丽的图片让我们感叹生命是如此之美，而生物变离不开它生存的环境，地球上的生物与它的无机环境就构成了生态系统。这节课我们就先来学习生态系统的结构欣赏1.学生预习中已对各常见的生态系统进行了分类。通过图片可以回忆相关内容。2.图片中人与环境和谐相处的画面一定会给同学们留下美的享受，为后面情感目标的实现进行铺垫。1分钟预习反馈1.对生态系统的概念及

5、分类把握比较准确2.存在问题回顾预习学案通过对预习中出现问题的分析，引起同学们的注意，因为这些问题正是本节我们要解决的。1分钟生态系统的概念展示池塘图，请同学们分析它为什么是一个生态系统大部分学生从概念的成分上分析通过思考小讨论，从相互联系的统一整体上去关注1.直接用应用检验概念2.引导学生认识到生态系统是一个统一的整体2分钟探究一：生态系统的组成成分提出问题一：以图示池塘生态系统为例，参考教材90页相关内容，对成分进行分类，并阐明分类标准及每一类的作用自主学习个人展示同学补充完善本部分内容初中有基础，所以通过自主学习总结为主要方式来处理。4

6、分钟提出问题二：生产者、消费者、分解者的生物类型教师提示:1.生产者只有绿色植物吗？植物全是生产者吗？2.小组内合作探究小组展示其它小组补充个人反思总结本部分内容学生很感兴趣，且每个人都不能保证将所有问题都解决，所以采用小组合作探究的方式解决5分钟消费者只有动物吗？动物全是消费者吗？跟踪练习自我检测1，完成2道基础题对组成成分这部分知识进行初步检验。1分钟知识升华，提出问题三：构建生态系统的结构模型教师点拨：生态系统的各组成成分之间紧密联系，不可分割，使生态系统成为了一个统一的整体。自主学习学生黑板展示合作探究修正、完善1.模型构建是本节能力

7、目标之一，在构建模型的过程中体验各成分之间的联系2.通过互相对比，找出不足与错误，也是对知识应用的一种检测。6分钟探究二：营养结构----食物链、食物网提出问题一：参考教材91页的相关内容，以图示的池塘为例，尝试写出一条食物链，并分析生物的成分及营养级自主学习个人黑板展示个人口头展示总结：食物链书写注意事项食物链学生初中已有基础，所以可自主写出。主要是想通过展示不同学生的食物链，1.提出共同点，营养关系２．通过不同链中的共同生物引出食物网3.暴露问题，提出书写食物链的注意点5分钏提出问题二：食物网与生态系统稳定性的关系总结提升：食物网越复杂，

8、生态系统抵抗外界干扰的能力就越强自主学习个人展示这个知识点学生较易理解，主要是表达的条理化，及上升为理论。所以先给学生自主思考时间，然后让其表达，最后由教师总结提升