生态系统的结构》教学案例

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1、..现任《生态系统的结构》教学案例设计：朱巧玉云霄一中点评：朱志强云霄城南中学案例名称生态系统的结构科目生物教学对象高二提供者朱巧玉课时1课时一、教材内容分析“生态系统的结构”是人教版普通高中新课标准实验教科书必修3第五章第一节内容。本小节内容包括两部分：“生态系统的成分”和“食物链和食物网”,是该专题最重要的内容.本节是在种群和群落的基础上，讲述生态系统的结构，又衔接生态系统的功能第四章《种群和群落》探讨的主要是生态系统中生物群体的变化，而在第五章则既要继续研究生物与生物之间的关系，也要研究生物与环境之间的关系

2、，所以《生态系统的结构》一节的“问题探讨”，研究的是土壤与生物之间的关系，引出生物与环境的关系，隐含着生物与环境是一个统一的整体，这一节正文内容包括生态系统的范围、生态系统具有一定的结构（生态系统的组成成分、食物链和食物网）两部分内容，主要是生态系统的结构。本节内容在编排上先安排一个思考与讨论活动，让学生挑选一个自己熟悉的生态系统，分析其组成成分，并画出抽象的概念模型。之后，教材再以池塘生态系统为例，介绍生态系统的组成成分，并总结出生态系统的结构模型，有利于学生进行自主的探究学习，掌握重要概念，在此基础上，教材介

3、绍生产者、消费者以及食物链和食物网。教材内容重视概念模型方法的应用，还注意渗透系统分析的方法、思考与讨论的内容。教师应结合教材特点，组织学生围绕教材内容进行思考和讨论，掌握理解相关概念和知识，培养探究能力。对本节的学习，有助于帮助学生了解生态系统的结构，是进一步学习“生态系统功能”的基础。点评:分析了“生态系统的结构”这节课的内容、在第五章的作用及课程编排结构，分析层次分明。朱老师在分析的基础上提出处理教材的办法：结合教材特点，组织学生围绕教材内容进行思考和讨论，掌握理解相关概念和知识，培养探究能力。二、教学目标

4、分析(一)、知识与技能1、识记生态系统的组成成分及生态系统的营养结构；2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系；3、理解营养结构与功能的关系；4、掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。(二)、过程与方法word教育资料..通过指导学生观察、归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生观察能力、分析综合和推理的思维能力。三、情感态度价值观1、通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育；2、通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态

5、观点的教育。3、通过观察大自然中的生物和了解各种生物的作用，学生更加热爱大自然、培养对生物现象探究的兴趣。点评:朱老师根据教材的特点、学生的年龄特征和认知水平，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定教学目标，教学目标体现了新课程标准的理念；知识要求逐层递进，注重对不同学习者提出不同的目标要求；目标的阐述清晰、具体、不空洞，不仅符合学科的特点和学生的实际，而且便于教学中进行形成性评价。三、教学重难点教学重点：观察、分析、讨论池塘生态系统的结构；理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系。教学难点：生产

6、者、消费者和分解者之间的关系；说明生态系统是一个整体。三、学习者特征分析1.      学生是云霄一中高二实验班的学生，学习自觉性及自学能力较强；2.      学生喜欢观察，喜欢交流，有一定独立思考问题、分析问题的能力；3.      学生在初中阶段对生态系统的结构有很浅的认识；4.学生在以前运用过实地观察、分析并进行表述，但观察不够科学、语言表述能力不是很强。点评:朱老师主要从认知特征、已有的知识水平和行为特征水平等方面详细、明确地列出学习者的特征。四、教学策略选择与设计本课综合运用讲授式、启发式、自主合作探

7、究学习、先行组织者策略、演示法、谈话法等多种策略组合运用即教学模式：（1）指导学生预习。课前学生分组进行实地考察“池塘生态系统”，并画出抽象的概念模型。在课堂中相互交流、分析生态系统的组成成分，理解各种成分在生态系统中的地位和作用。（2）利用多媒体powerpoint课件展示，加强对生态系统中组成成分和营养结构的理解，并利用推理的方式归纳其知识网络。（3）指导学生联想。教学中结合课件资料，通过举一反三的口头诱导，激发学生围绕食物链展开丰富的联想，如：“螳螂捕蝉，黄雀在后”，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”等

8、谚语中的生态学原理。通过知识迁移理解：群落中各种群之间的“营养联系”word教育资料..其主要形式是食物链和食物网，从而建立起“食物链”“消费级”“营养级”和“食物网”的立体框架。并通过图解和题例当堂巩固。（4）指导学生识图。本小节知识考查多以图解的形式出现，因此，在教学中注重培养学生的逻辑思维和形象思维。结合“温带草原生态系统”的食物网简图，指导学生分析各消费者级别和营