《氧气地制取和性质实验》教学设计课题

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1、实用标准文案《氧气的制取和性质实验》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析本节课是人教版化学九年级上册第二单元课题3的内容，通过“活动与探究”让学生学会制取氧气并检验氧气的性质。本节课是学生开始学习化学以来第一次接触物质的制法，也是初中唯一一次用加热固体的方法来制取气体。该实验的顺利完成，对激发学生学习化学的兴趣会产生很大的影响。上节课学习了制取氧气的反应原理，本节课将学习制取氧气的反应装置，并且学生要亲自动手实验，检验氧气的性质。其目的是让学生在实验中得到并处理相关信息，培养学生的观察、分析、判断和动手能力，为今

2、后学习和探究二氧化碳的制取方法奠定基础。实验室常采用分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾的方法来制取氧气，本节课采用加热高锰酸钾的方法制取氧气。本节课主要采用边讲解边练习的方法，让学生合作完成分组实验，如果是两人一组，可让每人做一遍。课时安排：需两节连堂课，否则达不到最佳效果。（二）教学对象分析第一次做制取物质的化学实验，学生是既喜欢又害怕，因为刚学化学不久，对实验仪器和实验过程都不熟悉，此时学生自主探究和实验操作的能力很弱，尤其是实验操作能力，需要教师手把手的引导。教师除了要引导学生科学合理的使用化学仪器，

3、还要分析和考虑实验过程中的各种干扰因素，让学生真正掌握实验操作技能与实验方法，体会化学是一门以实验为基础的科学。（三）教学环境分析本节课是在有多媒体的实验室或多媒体教室中进行的。因为这节课的主要内容是用高锰酸钾制取氧气，对学生动手能力的要求很高。以往实验操作细节在演示时学生看不清楚，分批到讲台前观看，这样演示要重复多次，耽误时间。另外，实验中的污染物很难处理，如不加以正确规范的引导，实验过程中会出现很多问题。为了突破难点，这节课我使用了几段自制录像与图片，通过多媒体很好地表达出教师的意图，大大地增加了受众面，提高了

4、课堂效率。二、教学目标文档实用标准文案（一）知识与技能目标1．了解实验室制取氧气的装置，初步了解利用化学实验制取新物质的方法；2．练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气；3．认识实验操作技能的重要性。（二）过程与方法目标通过学生亲手实验，对活动过程中获取的信息进行加工处理，可培养学生的观察、分析、动手、合作等能力。（三）情感、态度与价值观目标通过亲手实验，让学生树立科学的实验态度，体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣和探究欲望。三、教学重点、难点重点：掌握实验室氧气的制法及实验操作技能。难点：掌握科学合

5、理的实验操作技能。四、教学方法、过程及整合点教学流程知识回顾，引入课题：通过回顾以前学过的知识，引出活动探究问题，激发学生的学习兴趣。↓推进新课，选择装置：根据实验台上所给仪器，让每组学生设计一套实验室制取氧气的发生装置，并讨论出装置的使用范围。↓操作过程，实验演示：通过课堂讲解与演示，让学生学会如何正确使用化学仪器，学会实验室用高锰酸钾制取氧气的方法。↓文档实用标准文案归纳练习，巩固提高：通过归纳与小结，让不同认知能力的学生都体会到收获知识的喜悦。↓当堂反馈，能力提升：通过所学知识及方法，让学生亲手制取氧气并试验

6、氧气的性质。教具准备1．教师用具（1）高锰酸钾、医用双氧水（3%H2O2溶液）、白醋；（2）大试管、棉花、塞子（带导管）、集气瓶（1个）、毛玻璃片、水槽、铁架台、火柴。2．学生用具（1）高锰酸钾、木炭、细铁丝、澄清石灰水、医用双氧水（3%H2O2溶液）、白醋；（2）大试管、棉花、塞子（带导管）、集气瓶（2个）、毛玻璃片、水槽、铁架台、坩埚钳、小烧杯、火柴。五、教学过程（一）知识回顾、导入新课1．回顾工业大量制取氧气的方法以及实验室制取氧气的反应原理。2．知道了制取氧气的反应原理后，这节课我们主要学习实验室制取氧气的

7、反应装置，并亲自动手制取氧气，验证氧气的性质。教学方法：学生倾听、观察和思考。【设计意图：通过创设问题情景，引出活动探究课题，激发学生的学习兴趣。】（二）推进新课、选择装置【分析】根据实验台上所给仪器，组内同学充分讨论、设计，并自行组装一套实验室制取氧气的发生装置，讨论装置的使用范围。展示各组设计的装置，组间互相评判其优缺点。文档实用标准文案由上述探讨，归纳出制取气体的可行性装置（如上图）：图一：适合于固体（液体）和液体反应，不需加热；图二：适合于固体在加热条件下制取气体。【提问】现在我们还不能完成制取气体的实验，

8、谁知道还有什么问题没解决呢？【回答】还需要确定收集装置。【讨论】确定出两种收集方法及收集装置。方法一：排水法，氧气不易溶于水（如上图图三）；方法二：向上排空气法，氧气的密度比空气的密度大（如上图图四）。【过渡】确定了收集装置后，我们重点学习用高锰酸钾制取氧气的步骤及注意事项。教学方法：学生倾听并参与课堂探究活动。【设计意图：根据实验台上所给仪器，让组内同学充