就业的经管类本科人才培养模式.doc

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1、基于就业的经管类本科人才培养模式【摘要】本文基于对国内一些高校经管类本科专业学生就业现状及现有高校本科人才培养模式的考察和研究，提出全面实行和强化素质教育，培养出高素质、厚基础、宽口径的高级经济管理人才。【关键词】就业；经管类；培养模式高等教育经过连续高速扩张，已经使经济管理类人才供不应求的局面得到根本性缓解，但同时也给此类院系带来了更加严峻的考验：日益增设的经管类院系、急剧增加的经管类毕业生与日显单一的人才培养模式之间的矛盾使经管类毕业生在就业市场上的相对竞争力日渐低下。许多梦想做“高级管理人才”的学生考入经济管理类专业后，毕业时仍自恃高级专门人才的身份，不肯调整就业期望，不

2、肯“屈尊俯就”那些求贤若渴的中小型企业，而企业也秉承“非有经验不录取”的原则，致使经管类就业市场的结构性矛盾已经激化到了一定程度。因此，如何适应当前市场经济对经济管理人才的要求，深化经济管理类专业的教学改革，创新人才培养模式，成为当前研究的热点问题。一、经济管理类本科教育现状与问题伴随中国经济不断融入世界经济体系，中国企业也日益面临来自全球范围内的竞争。优秀的经济管理类人才是稀缺资源，也成为企业争夺的重点。但在社会经济发展的崭新阶段，与社会经济发展的动态要求和发达国家的经济管理教育相比，我国高校经管类专业还存在诸多问题，主要表现在以下方面： 1、人才培养目标偏高，对提升就业素质

3、体现不充分。虽然不同高校对培养目标有不同的表示，但总体说来，都提出要培养“高级经济管理专门人才”。经济管理类专业的本科毕业生直接成为管理人员的机会也很少，更别说成为高级管理专门人才。许多大学生的就业理想不实际、专业技能和能力缺乏，亟需接受相应的就业素质教育。而且，相对于工科类本科生而言，经济管理类本科生的专业技能和素质稍显薄弱，在求职中更容易被替代。因此，与市场需求“严重偏离”的培养目标亟待修改与完善。2、人才培养方式趋同，课程体系建设严重滞后于社会需求。经济管理类专业的本科教育发展如此之快，不乏有许多高校不顾自身条件、一哄而上办热门专业的利益驱动所致。基于对经济管理类专业良好

4、的“未来预期”，许多学校想方设法抢着申报经济管理类专业。而在人才培养目标、教学计划以及课程设置等的关键方面却还是沿袭传统的“公共基础课、专业基础课和专业课”三段式模式，严重制约了具有特色的专业型人才的培养。课程体系设置的趋同性，导致高校经管类专业学生在竞争力的趋同性，结构性的矛盾加剧了就业市场竞争性。3、人才培养过程重理论，轻实践现象严重。用人单位在考察毕业生的素质时，非常强调学生的实践能力和动手能力。目前很多高校经济管理专业认识到这个问题，加强了实验室的建设，诸如erp实验室、模拟实验室、财务实验室等。但是实验室的建立不等于学生动手能力的提高，实验教学的教材、手段、方法这方面

5、的研究尚不成熟。很多高校经管类专业的学生在四年制的大学教育中有认识实习和毕业实习，但由于学生人数众多、师资有限，学校对实习环节的指导往往不够充分。很多学生忙于备考研究生也使实习流于形式。二、经济管理类本科教育改革的总体思路从我国目前的社会和经济发展的实情出发，结合现代经济管理教育的基本特征。应该把经济管理类专业本科教育的人才培养目标大致确定为：培养从事实际经济管理工作的经营者、管理者和决策者。即把大部分经济管理类本科专业毕业生培养成为面向企业、面向基层的、应用型的经营管理人才。根据学校性质的不同和人才培养任务的多样性，可以把经济管理类人才培养目标分为学术型人才和应用型人才。学术

6、性侧重于专门知识和技能的培养，教育内容以分科教学或案例教学的形式进行，所培养出来的高级专门人才主要针对某一个专门领域，比如mba教育。应用性强调学生的自我发展和自我完善，注重基本理论、知识、技能和方法的实际训练。教学内容涵盖整个学科领域，强调学科之间相互交叉、相互渗透，所培养的人才比较适合于知识济时代对综合性人才的需求。三、以就业为导向的经济管理类本科生培养模式初探1、构建宽口径、厚基础的课程体系。针对经管类人才培养上的应用性、就业导向性特色，在学生知识构架上应把握好通识教育与专业教育的关系。在课程体系上注重五点：“厚”——基础理论要扎实；“宽”——选修课程安排及方向要多；“精

7、”——课程要精；“新”——内容要紧追学科发展最前沿，把最新的知识传授给学生；“实”——要适应社会、学生的需要。于是，可以尝试设置两大课程平台“公共课程平台”和“学科课程平台”，公共课程平台主要包括“两课”、外语、数学、计算机等通识教育课程。学科课程平台则侧重于经济管理专业的专业基础课。目标是既要解决多个专业方向发展的需要，还要满足学生不同层次发展和进一步提高的需要，如报考研究生等进一步深造的需要等。2、加强实践教学环节，培养经管类本科学生的动手能力和创新精神。实践教学是培养应用型人才的重要环