教案日月潭教学案例.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《日月潭》教学案例一、教材分析　　本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。二、指导思想　　根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。三、学习目

2、标：认知目标：　　1学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。　　2弄懂课后思考、练习。能力目标：　　1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。　　2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。　　3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。四、学习重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。学习流程：第一课时　（一）创设情境，激趣导入　　1、同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？　　2、我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同

3、我一块去欣赏那儿的美景吗？（板题，读题）　（二）情境体验，整体感知　　1、请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）　　2、同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。　　3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）　（三）细细品读，理解课文　　品读第一段　　1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？　　2、指名交流：　　（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）　　（2）体会第3句。

4、联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）　　3、指导朗读。　　品读第二段　　1、自由小声读，想想你又看到了什么美？　　2、把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。　　3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）　　4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍。）　（四）学习生字。环”“绕”“迹”（用多媒体辅助）　（五）结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭。课后反思一、给学生浓浓的“情”记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵

5、魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。　　这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？　　这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感

6、，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。　　这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。　　二、引学生细细地“品”　　《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学

7、生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“