11 唯一的听众（教案）

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1、11唯一的听众1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、隆重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。4.了解环境描写与人物心理描写的作用。从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人的“听众”形象与心理。1.引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓

2、励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2.加深对环境描写和人物心理描写的理解运用。小提琴曲《月光》。2课时一、导入新课1播放小提琴曲《月光》。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的——听众（板书：听众）可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯床腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都得益于他的那位——唯一的听众。板书：唯一的（理解词语）2齐读课题，提问：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”做了什么事情？二、初读课文1

3、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文。）2下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。3现在这两个问题，你能解决了吗？（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：（）的老妇人（2）“唯一的听众”做了什么事情？明确：鼓励“我”，帮“我”树立信心。三、引导学生回忆写人文章的学习方法1我们怎样学习写人的文章？2学生默读，从文中找出描写人物言、行、神的句子。（老妇人：语言、神态、外貌。“

4、我”：心理描写。）语言描写：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”神态描写：老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。外貌描写：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上。心理描写：我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。四、认知贯通，梳理全文。1让学生自由朗读课文，给文章划分段落。第一部分（第1自然段）：写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。第二部分（第2~8自然段）：写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老人，

5、在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。第三部分（第9~11自然段）：写“我”从妹妹那儿知道了老人的真实身份，心灵受到震撼。第四部分（第12自然段）：写拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总想起这位德高望重的老人。2学习第1自然段，思考下列问题：在遇到老妇人之前，别人对“我”拉琴的评价是怎样的？“我”心情如何？明确：评价“在音乐方面简直是一个白痴”，心情“十分沮丧”。一、默读课文，回顾文章写了一件什么事？本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为

6、成百上千的观众演奏的事。二、交流感悟，研读课文1请同学们默读课文2-8自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说这些话的。A：一开始，“我”的父亲和妹妹都认为“我”是个音乐“白痴”，“我”感到沮丧和灰心，“我”不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对“我”说了什么？（相机出示）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”老妇人是在什么情况下说这些话的？“我”为什么要溜走？（引导学生体会老妇人是在鼓

7、励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给了“我”勇气和力量。）这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人再读老妇人的话。B：当我指了指琴，摇了摇头，引说——（齐读句子）（出示）：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”指导朗读。是呀，老人的语言如诗一般，她的话深深地打动了“我”，让“我”增添了几分信心，此时此刻，她心里在想──（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。）C：你还找到了哪句？出示：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”指导朗读。读了这个句子，你有什么问题想问吗？

8、是什么“真不错”？老妇人的心已经感受到了什么？（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）听了老人的话，“我”的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）2让我们再一起来读4-7自然段，体会老人对“我”说的每一句话其实都是在鼓励“我”，催“我”上进。（1）老人的鼓励，