教育心理学复习纲要.doc

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1、教育心理学复习提纲1.教育心理学定义（本书）P102.教育心理学学科特点（三点+小结）P113.自变量P194.因变量P215.判断教育心理学有效性的方法（五点）P296.教育心理学的发展趋势(四点)P37-397.心理发展P418.潜能发展观(代表人物+基本观点)P539.主动发展观（四点）P54-5710.学习的定义（狭义）P5911.桑代克联结说（观点+实验+评价）P6012.托尔曼认知论(同上)P64-6513.人本主义学习观（代表人物+总观点）P66-6814.建构主义学习理论(代表人物+分观点)P68-7115.学习动机——直接推动学生进行学习活动的内部动力。16.内驱

2、力——在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力。17.诱因——能引起个体动机的外部刺激或情境。18.动机与学习水平的关系(两点)P8319.成就动机理论P89-9120.归因理论(代表人物+观点)P91-9221.自我效能感理论(自我效能感)P95-971.学习动机的培养和激发（前四点+后三点）P97-102/P105-1092.陈述性知识的学习的定义P1133.陈述性知识的学习的种类(三类)P1164.下位学习P1215.上位学习P1226.并列结合学习——新旧知识处于同一层次时产生的联合意义学习7.迁移——一种学习对另一种学习的影响。8.概括化迁移理论（人物+实验+观点）P13

3、7-1389.认知结构理论(人物+观点)P13810.促进知识迁移的条件(五点)P140-14211.程序性知识与陈述性知识的区别与联系(六点)P14712.加里培林关于智慧活动按阶段形成的理论(观点+五阶段+评价)P153-15513.智慧技能的培养(五点)P161-16414.促进认知策略学习的条件(五点)P169-17215.动作技能形成的标志——熟练操作（其主要特征）P175-17616.动作技能的培养(三点)P179-18017.问题解决的特征(三点)P18518.问题解决与创造力的关系（相互区别联系制约）P185-18619.算法式策略（定义+特点）P1911.启发式策

4、略（定义+分类）P191-1942.问题解决的心理步骤（七步）P195-1963.认知结构在问题解决中的作用（三点）P2034.创造力P2145.创造过程（四个阶段）P216-2176.创造个性的培养（三点）P242-2437.学习策略（本书）P2488.元认知知识P2509.元认知体验P25110.元认知监控(定义+四方面)P25111.麦基其的学习策略分配(图8-1)P25212.复述策略P25613.精加工策略P25614.组织策略P25915.元认知监控策略P268-27016.学习策略的教学技术(加强学习策略教学应注意的三点)P279-28117.教师职业活动的内容结构(

5、三点)P401-40218.教学效能感P412-41319.教师的职业角色（四大点）P415-41820.教学监控能力P419-42021.与教学行为有关的教育能力（五点）P422-4241.教育机智（定义+注意的五点）P4242.建立与维护良好威信的策略（六点）P429-4313.新手教师的特点（三点）P4334.引发职业倦怠的因素(教师职业、工作环境、人格因素)P4365.专家型教师的特点（三点）P438-4416.微型教学（微格）P4437.个体心理差异——个体在稳定的心理特征方面的差别。（个别~）8.一般认知能力与学习成绩的相关P4909.认知风格（定义+分类）P49410

6、.焦虑P49811.优等生、后进生学习差异的认知因素分析P503-506（从知识水平、学习策略、思维策略三方面来谈）12.后进生的教育措施（五点）P511-51413.计算机辅助教学模式（七点）P520-521