教案以种植业为主的农业地域类型教学设计(1).doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《以种植业为主的农业地域类型》教学设计一、课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。二、教学目标：1．知识目标：掌握季风水田农业和商品谷物农业的特点和区位条件；加深对农业区位含义的理解。2．能力目标：读图分析能力、阅读归纳分析能力。3．德育目标：树立科技兴农意识；了解我国农业的辉煌成就和农业问题的紧迫性。三、重点和难点1．重点：季风水田农业和商品谷物农业的特点和区位条件2．难点：季风水田农业水利工程量大的原因；美国商品谷物农业

2、专业化和区域化特征；季风水田农业的区位。四、教学方式：1．教学手段：多媒体辅助教学2．教学方法：读图分析法、对比分析法、案例分析法、讨论法教学过程：五、总体构思：通过复习上节课农业区位知识导入新课；通过分析教科书47页图来分析季风水田农业的区位条件；通过讲解来说明季风水田农业的特点及其原因；通过对比商品谷物农业情况和美国案例分析商品谷物农业的区位和特点。六、教学过程；（1）复习导入：提问1：影响农业生产的区位因素有那些？学生：自然方面：气候（光照，热量，降水），土壤，地形，水源社会经济方面：市场，交

3、通，劳动力，政策，机械，科技提问2：按生产对象不同，农业可以分为哪些类别？学生：种植业，林业，畜牧业，渔业教师：这节课我们要学习的是农业中的种植业。意图：通过复习导入来巩固上节课内容，将上节内容和本节内容衔接起来，以利用上节所学知识分析本节知识。（2）通过分析教科书47页四幅图来分析季风水田农业的区位条件；提问：看47页季风水田农业分布图，说明季风水田农业分布在哪些地区？学生：东亚、东南亚和南亚。提问：对比水稻种植业分布图和亚洲气候类型图，说明水稻种植也主要分布在哪些气候类型区？学生：亚洲季风区和热

4、带雨林气候区提问：这些气候有什么共同点？提问后讲解水稻习性。总结：水稻种植需要水热充足，雨热同期练习巩固：讨论1：英国是否适合发展水稻种植业？讨论2：地中海气候区适合种植水稻吗?提问：对比水稻种植业分布图和亚洲地形图，分析水稻种植业地形有什么特点？学生：地势低平。提问：对比水稻种植业分布图和亚洲人口分布图，人口分布有什么特点？学生：人口稠密。讨论：季风水田种植区人口稠密的意义？教师主要从劳动力，粮食需求方面来说明。教师总结季风水田农业的主要区位因素意图：通过读图提高学生分析能力，通过对比法分析季风水

5、田农业的区位因素，提高学生归纳能力，加深学生印象。（3）讲解季风水田农业特点：本区人口稠密，地少人多，所以小农经营；地少人多，精耕细作，所以单产高；地少人多，每家的总产量不高，农民将大部分收获粮食自用，所以商品率低；季风区为主，降水年际变化大，所以水利工程量大；意图：本部分内容先说明季风水田农业特点，再领同学们分析形成这些特点的原因。培养学生逻辑思维。（4）案例分析商品谷物农业教师对照地图说明商品谷物农业的分布，作物，突出“商品”两个字，说明是面向市场的农业。提问：观察49页图，商品谷物农业都有哪些

6、区位因素？学生：自然条件优越、交通运输便利、市场广阔、地广人稀、机械化水平高、农业科学技术先进。教师将这些区位因素和季风水田农业的区位因素进行对比。简要说明内在联系，每个要素举一个例子。重点说明市场这个因素是首要的。并说明地广人稀有利于机械化推广，提高商品率。出示美国地图，说明美国商品谷物农业在世界粮食市场重要地位。带领学生阅读50页美国商品谷物农业案例，引导学生讨论：（1）美国商品谷物农业怎样体现了商品谷物农业区位优势。（2）美国商品谷物农业自身特点及意义。（生产专业化和区域化）利用多媒体播放美国

7、农业视频，说明美国农业的现代化。主要内容：美国实现了全面的机械化，拥有拖拉机438万台，收割机120万台，农用卡车318万台，农用飞机1万架，因此美国的农业劳动生产率居世界领先地位，一个劳动力可以养活76个人，而世界上每个农业劳动力仅供养5个人。美国商品谷物农业商品率在95%左右，世界粮食市场50%以上是美国出口的农产品意图：通过教学案例使学生理解商品谷物农业的区位因素和特点，通过商品谷物农业和季风水田农业的对比来深刻理解二者的特点。最后是对本节内容进行总结和练习。板书设计以种植业为主的农业地域类型

8、一、季风水田农业1、主要农作物2、分布3、区位条件4、主要特点二商品谷物农业1、主要农作物2、分布3、区位条件4、主要特点地理组公开课教学反思一、选课目的和解决的问题我们学科开设《以种植业为主的农业地域类型》和《关注闽江口湿地》两节课。开设《以种植业为主的农业地域类型》一是基于课程进度安排的考虑，二是该节是典型的案例教学内容，运用案例开展教学是地理新教材最显著的特色之一，案例教学也是培养学生自主探究能力的有效方法。通过具体案例的讨论和思考，启发学生的思维，发挥学生主体