教案《哪吒闹海》教案(1).doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放第二课时教学目标：　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。　　　2、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。　　　3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。　　教学准备：　　　1、《哪吒闹海》挂图一幅　　　2、词语小黑板：称霸一方兴风作浪滔天巨浪　　　3、黑板：（板书）第三、第四自然段　　教学过程：　　一、揭题并质疑　　　1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，你们喜欢哪吒吗？　　　2、有谁愿意和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上？　

2、　　　（喊一位女小朋友和一位男小朋友）　　　　　板书：哪吒闹海　　　　　老师故意将“闹”字写得很大　　　3、课题写完了，仔细观察，你发现了什么？想说什么？　　　　（老师的“闹”字写得很大，因为课文就是围绕“闹”字来写的，如果学生答不出，提醒“联系课文想想老师为什么把闹字写得这么大？若有学生回答出来，则表扬“了不起，你很会读书，能一下子就抓住文章的关键”）　　　4、哪吒为什么要大闹东海？他是怎么闹海的？结果如何？我们一起来请教无声的老师。　　　5、把书翻到这一课，捧好你的书本，挺直你的腰杆，尽情地去读一读吧。　　　　（提醒美美地欣赏自己的朗读）　　　　　

3、生读课文　　二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读　　㈠为什么“闹”　　1、哪吒为什么要闹海？　　　（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）　　2、真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”（手指小黑板：齐说），另一个是“兴风作浪”（手指小黑板：齐说）。　　3、你是如何理解“称霸一方”这个词语的？　　4、是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——“称霸一方”（齐说）　　5、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到

4、怎样一幅画面？　　　（龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉）　　6、正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方”（随机指两个词语）。　　7、想想海边的人们以什么为生？　　　（捕鱼）　　8、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？　　9、捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，想不想去教训龙王父子一顿？　　10、可是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？（哪吒）　　11、哪吒决心——（和

5、学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气）　　12、有谁想把第一自然段完整地读一读？　　13、举手的起立。东海龙王父子，齐——　　14、你们看，哪吒来闹海了！（第一个课题中的“闹”字划圈）　　㈡一闹　　1、请坐下。　　2、哪吒是空手来的吗？　　3、哪吒有备而来，带来了两件法宝，这就是——（一起说：混天绫和乾坤圈）结合挂图　　4、哪吒一开始是怎么闹海的呢？谁能用自己的话来说说？　　　（跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了）　　5、你觉得混天绫的法力怎么样？　　6、为什么呢？　　原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪　　7

6、、从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是——“滔天巨浪”（出示小黑板）　　8、读到“滔天巨浪”这个次，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？　　9、你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。　　原因二：混天绫不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。　　10、“摇晃”是怎样的？　　（学生坐在自己位置上表演）　　11、你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么？　　（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上）　　12、他还听到什么？　　（巨浪轰隆隆的声音）　　随机夸：非常真切的感受　　1

7、3、看到这些，听到这些，龙王感到怎么样？（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）　　㈢二闹　　1、你觉得夜叉是一个怎样的人？（结合挂图）　　（不仅长得丑，而且还心狠手辣）　　2、你从书上哪里看出来的？　　（刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍）　　3、面对一个小小的娃娃，却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，看来，龙王他们还真是——称霸一方（出示小黑板）。你看，这是一把怎样的斧头？（结合挂图）　　（很锋利，透着寒光的斧头）　　4、结果如何？　　（被哪吒打死）　　5、是啊，被机灵的哪吒给打死了。读一读课文，看看从哪些词

8、语中可以读出哪吒的机灵来。　　6、“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现