教学反思崔林娇.doc

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1、汉语文教学中现代文阅读答题的一些方法和技巧阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位，是语文教学的重点，也是难点。语文课程标准认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读本身不是目的，只是一种手段或途径，它的目标是有益于人的发展。阅读教学的重点是培养学生具有感受能力，理解、欣赏和评价的能力。作为教学一线的语文教师，怎样才能更好地进行语文的现代文阅读呢？下面我针对记叙文的阅读整理了一些答题技巧和方法。一、词语在阅读理解中词语意思的考察是常见的题型，答题时一定要在

2、文段中字词的前后找答案或找解答的依据。(1)理解词语的表面意义，引申义或比喻义，并理解其表达效果。如：期中考试中考察文中“不假思索”的含义及其表达效果，答题时需要解答本词的含义“不用思考就回答”，再联系文章上下文表明其表达效果。(2)确定词语指代的内容：一般出现在上文,找出后代入原文,看是否通顺合理.二、概括文章的故事情节1、概括故事的主要情节。考试中常见的题目有：简要要复述本文的故事;概括这篇文章的情节;简要概括文章的主要内容等等。针对这样的题需要把握以下技巧，(1)抓住记叙文六要素--时间、地点、人物，事件的起因、

3、经过、结果;(2)套用格式“谁+做什么事+结果”或“何时何地+发生何事+结果”。例如第二册同步练习第二单元测试中要求概括文章主要内容，要求28字以内。人物：李小萍，音乐人高晓松，好心伯伯，事件：李小平以683的高分考上大学却无钱交学费，还要照顾家庭。得知这个消息后的音乐人高晓松想要资助她的学费和生活费，李小平拿到通知书后将喜讯告知高晓松，但因已经接受了一个好心伯伯的帮助便拒绝了他的资助。回答这个题时，按照上面的技巧回答如下：李小平考上大学接受一个好心伯伯的资助拒绝了高晓松的帮助。三、分析人物形象1、例题：我的母亲是怎样

4、一个人?请结合文中具体事例简要分析。其他设题方法:简要概括人物的性格(或:形象)特点;请简要分析人物形象;谈谈你对人物的看法等等。2、答题技巧:(1)通过人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动描写以及事件来总结其性格、品质特点，注意文章中作者对人物评价的词语，可能还要答出其身份(如农民、知识分子等)(2)套用答题格式“他是一个什么样的人(或:身份、称谓)”(3)具体分析即举例说明，(要结合文中的事例或描写)谈自己的看法还需答出态度。3、注意事项:(1)要使用概括性词语作答，不能对人物进行具体描述。如:“母亲是一个愿意把

5、眼角膜捐献给女孩的人”，这样就是错误的答法。(2)注意分值，多答相关的内容;概括特点，由主到次。四、把握文章主题这类题型考察学生的理解能力。这种题需要学生整体感知，包括理解文章中心思想；概括理解文中人物形象。其次，局部理解，分析人物行为、思想变化的原因；理解文章段落大意；理解句子中词语的含义。我认为，由于学生理解能力的不同，他们的概括能力和表述能力层次不一，先训练对“词义”和“句意”的理解，再进行整体感知的练习。文章的中心思想主要通过以下三种途径来表达：直接抒发思想感情；借助或引用文中的人物语言；人物的内心活动。那么，

6、再概括文章中心思想时，把握两种答题模式：第一种是文章中心思想较为明确，基本在文章中已经点出来了，答题思路为“本文通过-----（此处填写故事内容），表现了----（填写文章的中心思想）”。第二种，在文中无法看到中心思想，需要学生概括总结，。这类题的答题思路是”本文通过----（故事内容），写出了（文中人物的思想、情感或事物特征），表达了（文中人物或作者）对（文章所描述的事物）有（什么样的情感）。答题技巧总结如下：(1)从分析文章标题入手。有的题目直接概括出文章主题。(2)从分析文章开头、结尾入手。有的文章，“开篇点题”

7、，在开头点明或暗示了中心;有的文章在结尾处点明或深化中心。(3)从分析文章的议论抒情句入手。议论抒情句往往具有点题之效。(4)有些记叙文委婉含蓄，文中没有直接点明，应从概括段意或分析人物入手。这些文章的主题隐含在对人物、景物、事件的记叙、描写中，经过分析归纳才能明确。(5)从分析文章的写作背景入手。了解文章的写作背景，有助于准确概括主题。(6)自己总结，套用“通过记叙--表达(抒发、赞美、批判等)了--主题(思想感情、精神、思想等)”格式。五、理解描写作用1、外貌描写(神态描写或细节描写)作用:巧妙地表现了人物不同的心

8、情，使人物形象更鲜明、更丰满。2、动作描写又叫行为描写，通过对人物的外貌、语言、动作、心理等方面的描写，刻画人物形象，突出其性格、品质等。3、语言描写:对话和独白；外貌描写:肖像、服饰和神态；侧面描写(间接)，以景衬人，环境描写还有其他作用，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其性格特点鲜明突出。以人衬人:正衬和反