实验教学方法的设想和探索.doc

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1、实验教学方法的设想和探索韩毓文提要:“实验教学”法在国外已开展多年，但在我国尚未起步。在多年的教学工作中，作者在对：“实验教学”法理解日益加深的基础上，进而在自己的教学工作中进行了“实验教学”法的实践，多次实践的调查结果表明“实验教学”法是成功的，它不但提高了教与学的质量，同时也提高了教与学的效果。一、前言教育教学，古人称其为“传道、授业、解惑也”。它所推崇的是严肃的科学态度和严谨的逻辑思维方式。完善的教育教学模式无疑是一门艺术，它涉及到美学、心理学、语言学等许多学术领域。职业性技术学校，作为初中教育的延伸之一，她所培养的对象具有叫强的针对性和目的性。如果能够使学生在掌握扎

2、实的基本理论和基础知识的同时，更好地提高他们的基本技能和动手能力，以适应社会及自身生存的发展的需要。是没一位职业教育工作者所面临的问题。教育教学本身就是一个不断探索、创新、改进、提高的过程，针对电类课程教学而言，其系统性、逻辑性、实践性较强且发展变化迅速的特点，使“学如逆水行舟，不进则退”尤显突出。作为尝试之一，作者认为实验教学（即在实验室内进行理论教学），以其不仅使学生掌握理论知识，而且使他们能够亲自动手去接触，识别和判断实际问题，提高学习兴趣等诸多益处，不失为一种较好的选择。一、实验教学的必要性众所周知，现代社会对既有理论知识，又有动手能力的人才需求非常迫切，这就要求我

3、们改革现行的教育教学模式，代替以新的教学手段，以往学校的教育主要注重在理论课教学上，教师一味的照本宣章，按步就班地在课堂上生硬地传授着专业知识，而忽略了各种专业课的特殊性。因为就专业课而言，其专业性较强，内容抽象，不易理解，譬如：电类课教学中在讲到电阻无方向是个常数，电位与电压及参考点之间的关系，二极管的单向导电等时，往往使学生理解起来感到非常困难，这是因为一方面的确电学理论比较抽象，另一方面在讲理论课时，学生不能在可能的条件下，及时地得到感性认识的配合，为了解决这个问题作者认为改革理论课与实验课之间的教学关系势在必行，方法就是在实验室内开展理论课的教学，也就是让学生可以边

4、听边学边理解边动手去做实验，这样既给学生上了理论课，又给学生对不易懂的问题及时地通过实验去认识，这种方式不但使学生锻炼了动手能力，又使学生在理解的基础上完成记忆。基于以上的原因，作者以《电路基础》课程教学作为载体，从加大实验的力度入手，在个别实验课上作了初步尝试。到学期即将结束时，在学生中做了一次调查，从90多个学生反馈回来的信息可以看到以下几点：第一，学生认为实验课次数适中的占61%，认为实验课次数少的占31%（这部分学生通常在学习上比较用功），说明实验课与理论课在课时为1：2的比例上是比较合适的。也说明了加大实验课力度受到了大多数学生的欢迎和肯定。第二，认为在本学期试行

5、的实验教学课，将理论与实际结合好的占48%，近半数，说明实验教学还是可行的，是受学生欢迎的。另外认为理论与实际结合不好的占31%，这部分人认为有些知识是在理论课讲完以后很长时间才做实验，时间间隔较长使二者之间的联系产生困难，说明这部分人对理论课与实验课之间的配合，要求更加密切，所以无论是教师还是教育管理部门在实验课和理论课的教学安排上不宜将其割裂开来，应尽量避免两部分在衔接上发生问题，造成对教学质量的负面影响。第三，认为实验课与理论课学起来都很难的较多，说明《电路基础》课确实抽象、难懂。总之，调查结果显示大概有73%的学生认为在实验教学课上进行的边讲边做的方法好，希望以后还

6、能以这种方式上课，并且表示此举可以大大的提高学习兴趣，而不会再对理论课的学习感到枯燥无味。通过以上的调查表明，只有适应不同课程特点的教学方法，才能得到学生的认可，才能在真正意义上提高教育教学质量。三、实验教学的条件对在国外早已实行了多年的实验教学，在我国教育体系中仍是空白的原因就是受制于条件，这种限制包括两个方面的因素：其一是软件方面，涉及到教师有没有承担实验教学的能力及实行课本的局限性；其二是硬件方面，涉及到学校的基础设施及场地，这样使得许多学校碍于条件根本无法得以实施。事实上实验教学的关键是教师本人的基本素质（包括理论知识和实践动手能力两个因素）是否符合要求。而硬件的问

7、题则可灵活的加以克服，从本学期作者在条件并不很优越的实验室中进行的实验教学来看，结果是比较令人意的，这就说明学校完全可以依照各自的特点“因地制宜，因陋就简”地推广实验教学，使学生的学习变得生动而更有效。四、教学的实施随着科学技术的进步，品种繁多的检测仪器应有尽有，而作为职业学校甚至作为一般的企业、公司。要想拥有所有的仪器还不太可能。因此，在从事实验教学时，切忌只注重对精密仪器的使用，而忽略了对简单仪器的讲解，如果这样就会造成学生在走向社会后，一但找不到这些精密而操作简单的仪器，就会象失去了腿一样不能走路。作者认为如