小学语文教学论文 注入激情，溢出智慧

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1、注入激情，溢出智慧——浅谈低段语文教学中的课堂表演活动论文摘要：课堂表演是指在课堂上把教学内容通过表演的形式再现出来的活动。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，倡导“让学生选择喜欢的学习方式”。低段儿童以形象思维为主，活泼好动是他们的天性，表演是他们喜欢的学习方式。教师在教学中能合理地选择表演的内容，把握表演的时机，运用恰当的表演形式，就能是表演活动能为低段语文教学中行之有效的活动。关键词：语文教学 表演活动 《新课程标准》把确定学生的主体地位和改变学生的学习方式作为教学改革的中心，提出：“学生是语文学习的主人，教师应

2、由教学的主宰，转变成学习活动的组织者和引导者。”学生要成为主体就应让课堂洋溢生命的活力，显然让学生在课堂中积极、主动地参与各种活动，而表演则是活动的主要形式。低年级的儿童以形象思维为主，对直观的东西较感兴趣，活泼好动是他们的天性，表演符合学生的认知规律，符合学生的心理、学习特征，让学生在表演中得到语文情境、语文内涵、语言情感的熏陶，得到语言感悟能力和语言运用能力的培养；表演给孩子营造一种轻松愉悦的学习氛围，给孩子一个展示自我、表现自我的舞台；表演调动了孩子的学习积极性，使他们愿学乐学。下面谈谈笔者是如何进行低段语文教学中的表

3、演活动。一、生成动态的表演内容在进行课堂表演的时候，表演内容要根据课型、内容特点和学生接受能力来进行，力求使每一次课堂表演都最大限度地为语言文字训练服务，生成动态的表演内容，决不能单纯地图热闹，为表演而表演。（一）重点的字、词、句 小学语文教学的重点，是对学生进行语文文字的训练，而低年级语文教学主要训练字、词、句。正确理解字、词、句并能灵活运用，既是教学的重点又是难点，课堂表演就是促进理解的一种很好的形式。《四季》（人教版第一册）一课，通过“尖尖、圆圆、弯弯”等词，让学生感知四季的不同特征，引导进行表演。“草芽尖尖”学生把两

4、手并作山尖状来表示“尖尖”；“荷叶圆圆”学生用手指或手臂围成圆形表示“圆圆”；学生还双手*腰挺着“大肚子”露出调皮的表情，扮演雪人，撼态可拘。情态各异又恰到好处的动作配上活泼生动的朗读，使学生仿佛进入了各个季节。表演使“尖尖、圆圆、弯弯、顽皮”等词深深印在学生的脑海里，储存在他们的知识仓库中，四季的美也在他们心中都具有了直观的表象。（二）精彩的片段一篇课文往往会有“点睛之处”，某一人物做的一连串动作、说的几句话，或者某一情境，也许就是课堂上最需要深入体会的地方。教学《浅水洼里的小鱼》（人教版第三册）的一课中，当学生读到小男孩

5、的话：“这条小鱼在乎！这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条……”似乎从他们的朗读中感受不到小男孩当时的内心世界。于是教师让学生爬到自己的课桌上，把桌子都当浅水洼，自己就是那里的一条小鱼，只能在那里，不能动弹了。然后教师说：“阳光照在浅水洼里，水已经快要干了。小鱼们，你们这时都在想些什么呀！“学生有的说：“我好想回大海！”有的说：“我怎么都游不动，我好害怕，我不想被晒死！”还有的说：“谁来救救我们呀！”教室里顿时哀声一片。这时老师扮演那个小男孩，边把一条小鱼仍回大海，边说：“这条小鱼在乎！”（让其中一个学生爬下课桌

6、，可以在教室里自由游动，其余学生的还不能动）老师一条一条的救，学生在那里着急地喊着“快点来救我，快点先来救我！”这时表演结束，再请几个学生谈谈自己被救以后的感受，最后回过来再读读课文最后的那段话，从学生的朗读中，已经与一开始完全两样，可以听出他们对小男孩的感激，崇敬，这时不用教师再点拨，学生早已体会了文本的内涵。（三）完整的课文这种全文的表演往往安排于课末，目的是引导学生对全文有整体的深层感悟，促进学生朗读能力、思维能力、口语交际能力的提高，体现学生语文素养的综合发展。一般以童话、寓言等故事体裁的课文为主。比如《从现在开始》

7、（人教版第三册）教学表演中，文静的女孩都选演了似乎是一些小动物，性格外露的男孩选演了森林之王——狮子，不擅长运动智能的则选演平静叙述的作者，爱动的孩子则选择演调皮的猴子。学生都各得其所，以课本剧的形式把课文演绎出来，在此过程中学生又再一次研读了课文，对文本里的人物有了更真切和深入的体验，课文带给我们的道理，也在表演后深深地印在学生的心里，从而促进学生形成高尚的人格。二、找准合适的表演时机著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者、表演者，而在儿童的精神世界中

8、，这种需要特别强烈。”因此教师应研究学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动，能够吃准教材，找准表演的最佳时机，让此活动在课堂中真正起到积极的作用，达到事半功倍的效果。（一）、当表演能展示语言形象时。不少课文中与中心相关的形象往往或简而言之，或略于问外，或模糊处理，这时就可抓住与中心密切相