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《小学英语教学论文 巧用“情感”管理，优化英语课堂教学、》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、巧用“情感”管理，优化英语课堂教学摘 要：在课堂教学中,课堂管理的策略多种多样。在英语教学实践中，情感管理的方法也有很多，包括充分施展语言魅力，吸引学生；巧妙使用直观教具，奖励学生；积极调动情感力量，鼓励学生和潜移处理突发事件,善待学生。使用这些情感管理的策略，可以有效的提高英语课堂教学实效。关键词：英语教学；课堂管理；情感 现代教育理论非常重视“人本位”与“社会本位”的统一，突出“以人为本”的教育。“以人为本”的教育必须落实在课堂中，必须在教学过程中注重学生的情感体验。在课堂教学中注重应用情感管理方式，能优化课堂教学,提高教学质量。课堂管理的范围十分广泛,可以说
2、涉及课堂教学的方方面面,贯穿教学的整个过程。而课堂管理的目标,不仅在于防止学生不良行为的发生,更主要的是提高教学的效率,激发师生潜能,促进学生的发展。在课堂教学中,教师怎样艺术有效地把一些不利于课堂教学因素的“转向”调控到有利于优化课堂教学上来呢?课堂教学中情感管理的策略多种多样。现根据我的英语教学实践，来谈谈几种常用的“情感”管理的方法：一、充分施展语言魅力，吸引学生课堂教学管理中,最重要的一招就是要紧紧地抓住学生的心,让他们完全投入。在课堂上学生会坐得很直,也不搞小动作,但是如果他们在想别的事情,那么这样的管理是无效的。所以,吸引学生的注意力,充当一个有魅力的演
3、员成为课堂教学管理的第一需要。精彩的表演总是能赢得观众的注意。老师要善于采用生动、有趣的教学方法,包括做到讲课思路深入浅出,循循善诱,语言清晰流畅,宏亮有力,表情丰富自然,有感染力,形象端庄,大方,这些都是吸引学生的有利因素。语言是课堂教学管理的重要手段之一，课堂教学的主要活动都靠语言来组织，教师行程也靠语言来控制，教师的语言技巧水平是唤醒学生学习热情的“催化剂”。尤其是英语教师更要充分发挥语言的魅力，调动学生学习的积极性。那么如何巧用“语言”的魅力来调控课堂的呢？（一）营造融洽气氛 英语教学，既是知识的传授，又是师生的密切交流。如何创造宽松、和谐的气氛，使学生
4、敢开口说，是英语课堂的关键。例如在每节课刚开始上课时，学生刚进教室，大脑还处于一种高度亢奋的状态，无法平心静气的进入学习。而且学生的心理状态很复杂，这时，教师要不急于讲课，而是围绕教学内容，坚持用每课短短几分钟的Freetalk时间，从简单的问候、真实的交谈逐步过渡到本课的教学内容上，这样可以消除紧张感，调整学生的情绪，加快学生注意的转移，在自然、融洽的气氛中，轻松的交流。同样的班级，同样的学生，同一个教室，由于时间、周边环境、偶发事件等诸多因素的影响，学生的精神状态和学习情趣也不尽相同，老师要能根据情况，随时调整教学计划和方法。如在小组合作讨论后，学生意犹未尽，根
5、本不听教师的指挥，这时老师可以不急不忙，依旧用动听的嗓音对学生说到：“Lookatthe‘beautiful’teacherhere.”学生很快便停下来，效果立竿见影。当然这些都要因地、因时、应人制宜，而且语言要常变常新。(二）调节课堂温度小学英语教学应创造师生交流的热烈气氛,教师还应具有在课堂提问或讨论出现冷场时调温的本领,要善于在情绪冷漠处、教学冷场处、思维冷却处、知识冷落处加温,调节课堂温度，唤起学生求知的热情和欲望。一位老师在参加赛课活动时，上的是3BShopping一课，在新授环节，该老师精心准备了许多学生熟悉的食物、衣服等来创设尽量“真实”的情境，大胆采
6、用在“用”中学，在“学”中用的教学方法来一一呈现新的交际用语。 由于是借班级上课，面对陌生的环境、陌生的老师、陌生的学习内容，在上课的一开始，学生一时还难以放松，处于很紧张、戒备的状态。在老师的积极宣传和“鼓动”下，终于有一个比较勇敢的学生举手上台和老师一起用英语进行交际活动，在老师的帮助下，他“买”了一块蛋糕，老师顿时松了一口气，同学们也都向他投以羡慕的眼神，这位学生自然得意，带着他的“收获”喜滋滋的准备打道回府。这些情景大家都司空见惯，课堂中用的实物只不过是道具而已，一块蛋糕可以被反复“交易”，即使暂时带回座位，课后还是要一一归还的。所以，其他同学仍在继续
7、观望，面对讲台上琳琅满目的食品虽然早就垂涎欲滴了，但还是“无动于衷”。就在这时，该老师喊住那位同学，微笑着指着他手中的蛋糕，亲切的说到：“Youcanbiteit.”，在老师简单的手势提示下，这位学生很快明白了，狠狠的咬上一口，特别得意。下面的情形就可想而知了，所有学生的都迫不及待的抢着上台，惟恐货物被别人买抢光了。课堂气氛很快升温，教师自然也是眉开眼笑。我们不得不佩服该老师的“手腕”。这些东西也许是信手拈来，但还是有很多地方值得我们学习的：她的热情，善于沟通，还有她所创设的妙趣横生的课堂。只有热爱学生，才愿意去了解学生，了解了他们的知识结构、他们的心理特点、兴
