小学美术设计应用领域教学模式初探

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1、激趣感悟创造评价——小学美术“设计·应用”领域教学模式初探美术课程标准从学生学习活动方式考虑，结合美术学科的特点划分出“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识与实践能力的学习领域。它融审美、设计、造型、应用为一体，既强调形成创意，又注重活动的功能目的。随着经济和社会发展的需要，设计应用教学越来越受到重视，设计应用课题也愈加受到师生们的喜爱。在深入学习实践新课程教学理念的今天，我们初步探索出“激

2、趣——感悟——创造——评价”教学模式，此模式力求体现出设计应用教学鲜明的个性特征。一、激趣兴趣是人内心带有倾向性的心理特征，它与感情、动机、意志等心理现象有密切的联系，学生一旦产生了兴趣，就会激发起学习的主动性。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”教师要善于挖掘教材中的趣味因素，充分展现其内在魅力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。1、以美激趣著名雕塑家罗丹曾说，这世界不是缺少美，而是一双发现美的眼睛。美术是视觉艺术，教师要善于运用录象、多媒体课件、实物投影、图片等直观手段展现教学内容的美，使其强烈地、直接地刺激着学生的

3、审美感官，激发起学生自觉探索的兴趣，继而产生强大的学习动力。如教学《叶子片片》，我先播放歌曲《美丽的秋叶》唤起学生的形象思维，接着又让他们欣赏录像中形状奇特、色彩斑斓的树叶。大自然的叶子是美妙绝伦的，特别是在金秋，叶子的颜色更是绚丽多彩。学生在领略着叶子的形状美、色彩美的同时产生了浓厚的学习兴趣。2、以奇激趣设计应用美术本身常带有新奇、巧合、特殊的规律等趣味性，这对小学生来说，很容易引起他们的好奇与惊讶。苏霍姆林斯基曾说：“惊讶情感——是寻求知识的强大源泉。”他指出在教学中应尽量在学生眼前展现他们暂时还不理解的有趣的新奇事物，展现越多，惊讶就越多，就越鲜

4、明，激起的探索兴趣就越强。如《动物朋友》课伊始，老师用较快的速度将一个玻璃瓶变成一只胖乎乎的小猪，把六个小纸盒串成一条长蛇，老师那变魔术般的操作大大刺激着学生的双眼，震撼着学生的心灵，他们万万没想到那一件件生活中的废旧材料竟能变成一个个可爱的动物朋友，在一片好奇与惊叹声中引发了对动物朋友主动探索的强烈兴趣。二、感悟艺术贵在自悟。不少学生在情趣盎然的自然和丰富多彩的生活面前缺乏一种审美领悟能力，教师要引导学生学会感悟，在感悟中理解艺术美、自然美、生活美、材料美，在感悟中领会设计应用的表现技能，从而激发起学生自主实践的主动性和自信心。1、在观察中展开联想生活

5、中许多人都曾有过，对着地上的一滩积水发呆或者仰望天空中不规则的云朵而产生丰富联想的经历，这说明每个人都有联想的思维本能。这一特点对于思维活跃，对周围事物都感到新鲜、好奇的儿童来说更是明显。一个家家户户都有的极为普通的一次性杯子，在生活中人们更注重的是它们的实用功能。随着人们对生活品质要求的不断提高，制作一次性杯子的材料与装饰图案也日趋丰富，这些图案精美、色彩鲜艳的一次性杯子很容易引起儿童丰富的联想。教学《变化的杯子》时，我先引导学生全面观察杯子的外形特征，一次性杯子是锥体，口大底小，从不同的角度看都有不同的形体特点。在启发学生联想时，我引导他们变化杯子的

6、不同观察角度，纸杯在他们手中忽而正立，忽而倒立，忽而横放，忽而倾斜，忽而几个拼接、串联……纸杯在灵活地转动着，思维在活跃地扩散着，想像在任意地驰骋着，那一个个童趣盎然又巧夺天工的造型真让人惊叹不已。听，学生的构思是如此巧妙而又新奇：纸杯倒立时，通过剪贴装饰能变成小鸟、企鹅、青蛙、公鸡头、椅子、娃娃脸……纸杯直立时能变成花篮、烟缸、冰淇淋、喇叭花……纸杯横放时能变成鱼、小猪、小象、兔子、汽车……几个纸杯拼接串联能变成望远镜、马头、长蛇、小狗、台灯、跳舞的小女孩……学生在对一次性杯子的全面观察中产生了丰富的联想，他们发现了一次性杯子的美的因素，提升了对杯子的

7、美的感悟，并赋予了杯子以鲜活的生活气息和蓬勃的生命力。2、在尝试中学会体验尝试是一种参与性较强的、个人或集体的实践活动，体验是一种具有感情色彩的心有所动的思维过程，两者的结合使学生对司空见惯的事物产生新的认识，从而唤起对美术的热情。如教学《我做的椅子》时，我用了32秒将一个纸杯剪成一张沙发椅，然后引导学生分析：A.纸杯是怎样变成沙发椅的？B.同样的纸杯，你能变出哪些不同的椅子？学生通过自主讨论、自主尝试，将一个相同的纸杯变出了许多把新奇有趣的椅子。当他们把自己制作的一把把纸杯椅摆放在一起时，他们惊奇地发现：有的椅子两条腿，有的椅子三条腿，有的椅子四条腿，

8、这些椅腿高高低低、粗粗细细，千姿百态。它们的椅背也不尽相同：有的卷了几圈，看似柔