小学科学教学论文 试论影响小学科学课程“三维目标整合的因素

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1、试论影响小学科学课程“三维目标整合的因素       论文摘要:通过对小学 科学 教师科学素养的分析及对昆明市部分小学的教师和学生的访谈,发现了他们在实施“三维目标”整合过程中的问题,站在课程实施的两个主体教师和学生的角度,对科学知识、科学探究和科学情感态度与价值观这三个维度进行了理论分析,归纳出影响小学科学课程“三维目标”实施整合的因素。   当代社会呼唤高素质的科技人才,而人才的培养离不开基础 教育 阵地。小学科学课程在全国的普及,对培养小学生的科学素养提供了平台,同时也给小学科学教师提出了挑战,科学课

2、程的培养目标落到实处就是如何实现“三维目标”的整合。本论文经过初步的调查研究,提出了一些影响小学科学课程“三维目标”整合的因素,具体阐述如下。  1 小学科学课程“三维目标”实施的现状分析   1.1科学教师   在对昆明市各小学教授科学课程的教师进行访谈后,发现大多数小学科学教师都一直从事 自然 教学十年左右,拥有大专和中师学历的较多(64.2%),本科学历的较少(16.8%),还有少数只有高中及以下学历(19.0%)。调查结果显示,只有29.2%的科学教师是理科出身,绝人多数的自然教师均没有自然专业的文

3、凭,于“半路出家”。此外,有65.8%的科学教师受专业训练的时间不足两周。因此,在教授科学课程时,对科学的“三维目标”整合目标的达成难以适应,具体表现在以下几方面。   1.1.1“科学知识”方面   在访谈中,90%以上的小学科学教师认为现在使用的科学教材知识点不好掌握,没有原来的自然教材系统,对一些科学知识必须查找资料才能获得,增加了备课负担,感觉压力很大。   1.1.2“科学探究”方面   很多科学教师不知道如何把探究教学运用在科学教学中,认为让学生自己做实验就行了。对科学探究的理念不清晰,导致教师

4、往往为了完成教学任务,采取限定时间来完成探究活动,并鼓励竞争,错误地认为竞争精神是科学素养的内容之一。   强调按时完成,要求学生跟从教师的步骤来进行,忽视了科学探究的过程常常是一个试误的过程,探究之实质存过程之中。   1.1.3“科学情感、态度和价值”方面   在听课过程中,发现小学科学教师基本都很重视学生的合作、交流精神和情感体验,学生往往被分成固定的4—6人的合作小组,几个小组成员都有明确分工,如:有发言人、操作人、记录员等,但合作学习时,往往只是几个同学占主导地位,其余同学只是听从他们的意见,没有

5、发表自己的见解。教师和学生之问的合作学习不明显,学生大多是在迎合老师的观点,把教师看作是课堂上知识的惟一来源。但教师使用的启发式教学,也能激发学生学习科学的兴趣和激情,对科学的了解仅限于教科书,学生对科学的思维方式没有开发出来。   1.2学习中的学生   学生对科学具有天生的好奇心,教师要学会呵护他们对科学学习的兴趣和自信心,在进行科学探究过程中,让学生通过亲身实践,体会到科学探究的乐趣,获得科学的知识,培养对科学的爱好和理解。   学生仍然保持着对科学的学习兴趣,但由于他们的科学实验大多是验证式的,因此

6、,科学学习的核心探究没有真正落实,学生的主体性没有得到充分发挥,课程的许多资源也没有被利用起来。结果造成学生仍然不知道科学是什么,如何进行科学探究,对结论的重视就忽略了科学学习的过程和方法的重要性。   2影响小学科学课程“三维目标”实施整合的因素 3科学论文  新一轮课程改革所倡导的教学观认为,课程不再是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等文件),而是“体验课程”(被教师与学生实实在在地体验到、感受到领悟到、思考到的课程)。因此,教帅和学生不是外在于课程的,而是课程的有帆构成部分,是课程的创造者和主

7、体,他们共同参与课程开发的过程。这样教学就不只是课程传递和执行的过程,而更是课程创生与开发的过程。   科学教师应该成为学生学习的指导者、促进者和学习的伙伴,真正体会到科学的本质在于探究,要引领学生一起去发现问题、找到解决问题的方法,让自己也成为科学的探索者。但科学教师仍存在的问题在于,科学教师对科学本质的理解欠缺。   科学课程的培养目标是培养学生的科学素养,也就是要把科学知识和技能、科学方法和过程、科学情感态度和价值观这“三维目标”整合落实到科学课程的实施过程中。教师应把学生引进科学探究的过程,通过具体

8、的科学认识活动让学生梳理科学精神、培养科学态度、掌握科学方法,了解相应程度的科学知识。   科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成,而不能简单地通过讲授教给学生。对小学生的科学探究能力的要求不能过高,必须符合小学生的年龄特点,由扶到放,逐步培养。   但实际情况却是,许多科学教师认为:现行的科学课程的知识不系统,对学生应该掌

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