小学语文教学论文 培养学生“敢问、善问、好问”的策略

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1、培养学生“敢问、善问、好问”的策略 内容摘要：“语文课应着重培养学生自主学习和创造性学习的能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。”从这个指导思想出发，反观我们现在的语文教学最突出而又普遍存在的问题是：在课堂教学中，许多教师采用提问让学生思考，回答问题的办法，忽视了学生的主观能动性，让学生按照老师的思维过程进行学习。以致学生主动参与活动的意识不强，独立思考的习惯很差。本文就此从“创设和谐、民主的氛围，激起问的勇气，使学生敢问；给予质疑问难的指导，提高问的质量，使学生善问；培养勤思善问的习惯，激发问的兴趣，使学生好问。

2、”三方面阐述语文教学中如何重视保护和培养学生的“问题意识”。关键字：问题意识    主体性  问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问的是‘问号’。”所以现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。儿童生来就具有对客观世界的好奇心，他们对眼前发生的一切都要问“是什么？”“为什么？”甚至打破沙锅问到底。儿童这种旺盛的求知欲和好奇心，是他们勃勃生命力的表现，他们这种好问的精神正是打开知识宝库的钥匙。然而，孩子进了校门，随着年龄的递增，那些好奇心逐渐冷却了，好问的

3、天性也随之消失了，渐渐变得拘谨了。有专家在中西教育的比较研究中曾言：“中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教育得没问题，‘全懂了’，所以中国学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了了，那算是非常成功。所以美国学生的年级越高，越富有创意，越会突发奇想。”这一精辟的论述给了我们深刻的启示。因此，教学中重要的是保护和培养学生的“问题意识”。那该怎么做呢？本文就此谈几点粗浅的看法：一、创设和谐、民主的氛围，激起问的勇气，使学生敢问。据专家研究

4、发现，从小学到高中，学生在课堂上主动回答问题的积极性越来越低。调查结果显示：在课堂上遇到问题当场主动提问的学生中，小学生占13.8%，初中生占5.7%，高中生占2.9%。而在小学阶段，学生课堂发言及主动提问也呈现出逐年下降的现象。专家分析认为，学生在课堂上不愿提出问题，主要是学生的提问、表达受到各种限制，可能还会招致教师的指责，甚至挖苦、批评，同学的嘲讽等。于是，因怕给自己惹麻烦而不提问的学生越来越多。因此，要让学生敢问，必须首先清除学生的心理障碍，为学生的“问”营造氛围。罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“

5、心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。激发学生问题意识的关键是要创设宽松、安全的环境和氛围，增进教学民主，清除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。宽松、民主、和谐的课堂氛围，是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。只有在民主、和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能张扬个性，培育起探索未知的信念、意志和品质，释放出巨大的潜能。因此，教师要采取各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。只有这样，学生才敢想、敢说、敢问。具体

6、可从以下三方面努力：1.把握导向，转变观念。教师应通过大量生动的例子，让学生确信“学会质疑就是学会学习”，“发现问题比解决问题更重要”。比如，老师可通过表扬班中成绩优秀敢于积极提问的学生为大家树立榜样，并让这些同学自我介绍善于问勤动脑给他们带来的好处。教师在平时有意识地引导，并结合讲一些伟人的事例，从而转变学生的观念，变被动回答老师提问为主动学习。同时还应帮助学生克服“有疑问是由于自己脑子笨”或“没有认真听课”，“提问会遭同学嘲笑”等思想顾虑。这就应在平时教学中，注意言论导向。当学生主动提问时，教师应给予肯定，决不

7、能说“刚讲过，你又不知道了，肯定没听。”“这么简单也不知道，全班就你。”等打击积极性的话。当学生提问较幼稚或偏离教学要求，引起全班哄堂大笑时，即使教师不责怪提问的学生，大多数学生的嗤笑也会挫伤提问学生的自尊心。教师应及时阻止学生的笑声，肯定其积极性，并对全班同学耐心引导。从而使学生能积极投入到人人争当质疑小能手的学习活动中来。2.多加鼓励，增强勇气。教师应该为学生的每一个提问而感到高兴，要想法打开学生提问的话匣子。要求全体参与，全员性地问；要求始终参与，全程性地问；要求全面参与，全方位地问。但学生的问题有时提得浅薄

8、、荒谬、繁琐，这时教师要学会倾听，不随意打断，更不能说“这个问题以后再讨论”，“你的提问没有多大意义”等，而要允许错问、乱问，但不允许不问。问得好要大加赞扬，赞扬他们不仅有胆量，而且有能力；学生错问，问得不佳，也要加以鼓励，告诉他们有胆量问提出问题，这就了不起。并随机引导，化“错”为“对”，化“乱”为“序”，这样学生没有精神束缚和心理负担了，上课自然敢问。3