在小学语文教学中要引导学生敢问善问

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1、在小学语文教学中要引导学生敢问善问（新河县苏田中心校河北新河055650）【摘要】疑问是打开科学大门的钥匙。学生的认知过程木身就是一个不断地提出问题、分析问题、解决问题，再到提出新问题、解决新问题的循环往复过程。自主提问，具有问题意识，这正是培养学生创新能力的重要途径。在课堂上，有相当一部分同学还是沉默寡言，既不主动提问题，乂不积极举手回答问题。要想让学生能开“金U”，就要培养学生的问题意识。【关键词】语文课堂；敢问善问加强学生问题意识的培养，让学生自主地提出问题，这是新课改下教学的重中之重。但当前的小学语文教学却不尽如人意，学生很少提问，问题意识缺失。扭转这一局面，激发学生学习热

2、情，激活学生思维，让学生勇于提问、善于提问，能够自主地提出问题，兵有强烈的问题意识与创新意识，这是现代创新型人才所必须具备的重要素质。木文从小学语文教学中学生问题意识培养的策略方面展开论述。1.创设环境，让学生敢问首先应创设一个轻松、愉快的教学环境，引导学生敢于大肭思考,敢想、敢说、敢问。对不敢大胆提问的学生，不论他问的问题质量如何都要给予鼓励;对提错问题的学生，不能批评，要启发他用另一种方法去想，让其树立自信心。如：我上《威尼斯的小艇》的第一课时时，我板书课题并让学生读后，就引导学生提问题：“同学们预习了课文，乂读了课题，有哪些问题要提呢？”这时，我有意识地提问了一个不敢举手发言

3、的差生回答，这个差生回答：“什么是威尼斯的小艇？”这个问题虽然提得不太理想，但我仍在班上表扬了这个同学，说他比以前有进步了。这样，经过一时间的训练，他再不用老师点名回答，而是主动举手提问题。因此，只要解决了学生的精神束缚和心理负担，他们在上课时就自然会积极举手，发言踊跃。2.创设情境，使学生爱问要使学生爱问，就要努力挖掘教材的发现因素，创设一种促进学生主动发现问题，提出问题的情境。如：在教《草原》一文的第一自然段时，我出示了一个句子“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，引导学生边读边想：读了这个句子，你有什么问题要提呢？学生思考后，纷纷质疑：1.课文里哪些句子讲了“一碧千里”的意思？

4、哪些句子讲了“并不茫茫”的意思？2.面对这一碧千里，而并不茫茫的草原景色，你想说些什么？3.这句话在文中起了什么作用？4.作者在描写草原景色吋采用了什么修辞方式？抓住课文的重点词句为切入口，创设问题情境，打开学生思路，激起学生的认识冲突，使学生产生发现问题的浓厚兴趣。这样，学生就能主动提出问题了。经过前一阶段的训练，学生提问题的积极性提高了，他们敢问、爱问,但现在又存在着一个问题，就是有个别同学在提问题时，不假思索的乱问，为提问而提问，造成问的质量不高，不能紧扣课文的内容来问。因此，要进一步训练学生善文，而H“问”要有所创新。2.1从爱问到善问，适吋点拨。(1)做好问的示范。学生在

5、学校，什么都想模仿老师，老师的一言一行对学生来说都起着举足轻重的作用，如果老师倾向于问能提高思考能力的问题，学生同样会以老师为榜样。因此，老师要想提高学生问的质量，不仅要告诉学生问“问题”的方法，也要做问“问题”的师范，要站在学生的角度去问“问题”。如我在教《鲸》一文的第四段时，我先提了两个问题做示范：1.为什么说鲸是哺乳动物而不是鱼？2.假如你是一位渔民，你怎样判断鲸的种类和大小？接着，我就让学生模仿我的问题，紧扣课文内容，深入思考，力求使学生能提一些带有思考性的问题。有一个学生接着就提出：“鲸睡觉时为什么要几头聚在一起，而iL要头朝里，尾朝外，这与什么有关？”学生提的这个问题富

6、有思考性，假如长期这样训练下去，在老师的熏陶下，学生所提的问题自然不会表面化、肤浅化。(2)要抓住“问”的吋机。问的吋机很多，有对重点词句进行质疑；有对标题进行质疑；有在矛盾处进行质疑；有于不疑处质疑。我先来谈谈对重点词句进行质疑。可在初读阶段要求学生提出不理解的词句，而在精读课文时则要求学生对重点句进行质疑，尤苏是那些与中心紧密相关的词句。如：我教《少年闰土》一文的第一自然段吋，其中有这样一句话“期间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”。有一个同学读后，就提出这样一个问题：“为何项带银圈用‘带’而不用&lsqU0;戴&rSqU

7、0;?是不是鲁迅写错字了”学生这个问题提得很好，充分说明学生对课文的深入研读。我先让四人小组讨论，再由学生汇报。有个学生说：“是错别字。”又有学生说：“鲁迅那个年代这个字可能是这样写的。”最后，我就给学生解释：“鲁迅作品的语言正处于由近代汉语向现代汉语过度的阶段，不少词语的用法跟今天不尽相同，&lsqU0;带&rsqU0;即是其中之一。”通过这样的学〉J，不仅使学生学会提问题，还调动了其他同学学习的兴趣。但有些课文的文字浅显、易懂，部分冏学就以为自己什么都懂了，没什么