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时间:2019-04-29
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1、英语教学中课堂行为的表现评价 21世纪英语基础教育应着眼于学生的整体发展和进步表现,为学生终身的持续发展奠定基础。英语教学课堂行为表现评价的实施能推动英语学科的素质教育,同时给英语课堂教学带来新的活力。 在平时或期末考试之后,我们所听到家长间的谈话和学生间的谈话往往都涉及这样的内容:“你孩子考了多少分?”“咳,真倒霉!”“这次英语没上90分!”“你只考了40分,没希望了!”分数难道就如此重要吗?其实,单凭分数并不能说明一个学生的优劣,分数并不能完整而准确地体现学生的成绩,只以考试成绩决定学生的未来或命运是不公平的,这种应试教育的评价方式显然不能适应素质教育和终身教育的要求。 英语教学中课
2、堂行为表现评价的着眼点在于学生应用知识的能力。通过评价学生的各种真实的学习活动,如:口头和笔头的交际技巧,解决问题的各种活动等,促进学生的继续学习和发展。在课堂评价中,课堂是评价的主要场所。课堂评价的方式有个人自我评价,集体相互评价,教师评价等。在课堂上,教师须根据学生的行为表现随时调整教学计划,根据学生需要做出相应的决定。课堂活动包括教师的教学和指导,学生的学习和反馈,课堂的气氛等等。所有这些活动实际上都可以同时伴随着收集、解释和综合信息的活动。在这种实施与评价并行的过程中,教师和学生同时卷入各项活动,教师在进行评价,学生也在进行评价,教师通过随机收集分析相关信息,及时改进语言进程和语言行为
3、;学生通过自我评价和合作评价,在一种缓进但却有效的行为实施过程中,主动而富有创造性地进行学习。 一、学生自我评价 有效的评价要求学生的投入。这种投入使他们进行反思,也使他们能肯定自己学习的努力,并看到改进的必要性以及进取的可能性。首先,学生需要理解自评的重要性,需要独立地评价自己的学习状态并需要为下一步的学习制定目标。为了让学生评价自己的学习和行为,他们需要有好的榜样。教师必须和学生一起具体制定各项评价标准:如讨论优秀口头表达的构成成分,优秀阅读理解的构成要素,优秀写作的构成要素,解决问题的构成要素,体现良好合作精神的标准等。要做到这一点,仅仅进行文字陈述是不行的,重要的是为学生提供具有语
4、言表现特点与要素的实际范例,并让他们能够真正见到或听到这些范例。这样学生就能够知道“优秀“作品是什么样子,进而对自己的作品进行评价。以写作为例:首先老师引导学生或者让学生以小组形式对范文进行评价,然后学生开始独立的自我评价,找出自己的精彩之处和问题所在。学生根据自己的弱点调整学习目标,教师针对学生的弱点和需求对自己的教学计划进行改进,使课堂指导更有效。 如:写作评价标准 1.写作之前能通过思考列出提纲; 2.主题明确,所选内容符合主题; 3.内容安排有序,结构严谨; 4.句子正确,无语法和拼写错误; 5.词句大小写,标点正确,书法清楚美观。 学生根据以上标准自己找出自己作品中的优
5、美之处和需要改进的地方。 自我评价培养学生为自己的学习负责的能力,鼓励他们自己思考,使他们看到自己取得的成绩以及需要帮助的地方。教师通过与学生讨论他们的自评,了解学生以及学生对待他们自己学习成果的态度,教师通过提问的方式引导和鼓励学生反思他们的学习经历,帮助他们确定新的学习目标。 二、小组成员相互评价 对学生课堂行为表现的有效评价需要建立在相互信任的基础上,因为它需要同学间的合作来完成。例如:我们可以让几个学生评一个学生,每一个评价者为某个学生的课堂表现写评语,重点在优点以及改进的建议。反过来,被评价学生将根据同学和老师的评语写一个总结,确定自己的改进目标。评价学生在课堂中的行为表现时可
6、以参照以下几方面: 1.缺席次数和迟到次数; 2.完成课堂作业的情况; 3.与同学合作的情况; 4.注意力是否集中,能否主动提问; 5.交际能力进步的幅度。 学生互评的成功和学生自评的成功一样,需要教师提供榜样,展示优秀的互评范例。通过评议,学生可以充分理解评价的标准,逐步增强“我也能做”的信心。互评鼓励学生合作和向他人学习。通过与同学的讨论,学生可以说出他们的忧虑和困扰,听取他人的观点,从而确定自己努力的方向。例如:学生可能根据下面的“口头表达评价标准”指出同伴的优势,找出自己需要提高之处。 1.体态表情 (1)站立落落大方,面向观众; (2)演讲中面部表情随着音调的变化而
7、变化; (3)保持与观众目光交流。 2.语音和语调 (1)发音清晰,正确,平稳; (2)音调变化,重点突出,流畅而注意停顿; (3)声音洪亮。 3.语言表达 (1)用词准确且达意; (2)语句及其意义完整,避免不必要的重复; (3)信息组织符合逻辑; (4)能总结主要观点,得出结论。 三、分组活动中的合作行为评价 英语学习是一个合作互动的过程。合作学习的评价可采用等级评语相
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