知了学飞教学设计

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1、《知了学飞》实用教学设计及反思教学目标：1、知识目标：指导朗读知了学飞的过程。能够复述课文大意，了解课文的寓意。2、能力目标：学习借助提示语朗读课文，突出重点词朗读的技巧。3、情感目标：了解知了学飞失败的原因，感知理想、愿望都需要努力才能成真。教学重点：能够复述课文，了解课文的寓意。教学难点：能够结合自身的学习生活理解课文的寓意。教材内容简介：《知了学飞》这一课是一个寓言故事。文章语言流畅，生动有趣，贴近儿童生活，适合引导学生有感情朗读。教学方法及手段：教法上，导入新课时采用“以疑促学”法，以学生的问题为主线，自然的引入新课。分析理解课文时，采用的是“抓重点词句”分析法和“以读促讲”法。学生的

2、学法，以“读、思、议、悟”为主，力求以学生为教学主体。整节课以多媒体课件为辅助教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生更加深入的理解课文内容。教 学 流 程一、猜谜导入   1、猜谜语：有一种昆虫，每当夏天来临的时候，它们就会站在树上唱歌，天气越热，它们唱得越起劲，到了三伏天，他们更会“知了、知了”地唱个不停，它们是谁？（课件介绍“知了”）   2、在这只“知了”身上，有一个充满哲理的寓言故事，你们想去学吗？师生共同板书课题——《知了学飞》，师指出多音字“了”，在本文中课成轻声音，齐读课题。二、大胆质疑，初读课文1、看到了这则寓言故事的题目，你想知道什么呢？把你的问题说出来。（生提问题，师现场打

3、字：①知了为什么学飞？和谁学飞？②知了是怎样学飞的？③知了学飞的结果怎样？2、自由朗读课文。师：要想解决这些问题，同学们必须先去读读课文，把书打开到78页，听清读书要求：读准字音，读通句子，遇到难的字反复读几遍，标出文章的自然段。3、课文有几个自然段？（5名同学接龙读课文。）4、这则寓言讲了一个什么故事？谁能用你自己的话讲一讲？三．品读课文交流感悟1、出示自学提示：师：同学们现在对这个寓言故事已经有了初步的了解，是时个来解决我们先前提出的问题了。读一读、想一想、画一画，找出相关的句子。①知了为什么学飞？和谁学飞？②知了是怎样学飞的？③知了学飞的结果怎样？2、汇报自学成果。（一）知了为什么学飞？

4、和谁学飞？1、指名学生读出句子，课件出示第1自然段。师：这是课文的答案。谁能依据课文给出的信息，简单的说出你的答案？（生说师板书：羡慕飞翔）2、指导读第一句“传说很古很古的时候，知了是不会飞的。”换词“很古很古的时候”还可以说是“很……很……的时候”（很久很久的时候，很早很早的时候。）对比，“很古很古”这个词让我们感觉到时间更加久远，要读得慢一些。指名生读，齐读。3、师：“它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。”“羡慕”是一种什么心情？你能读出羡慕的语气吗？4、谁来读读整段的文字，读出时间的久远，读出知了的羡慕。一生读，他生小声地在下面读。师：知了想学飞，自由飞翔是它的一个美好的“愿望”是

5、它想实现的“理想”。（二）知了是怎样学飞的？1、师：知了是怎样学飞的呢？指名生汇报读出2、3段的句子，课件出示。2、师：课文整整用了两个自然段来描写知了学飞的过程，太详细了。你能总结一下，用简单的一句话告诉我，知了学飞的过程吗？（生说师板书：学飞怕苦）3、师：知了学飞怕艰苦，哪些词能证明能？请同学们快速默读2、3自然段，用着重号画出体现知了学飞怕艰苦的词。4、生汇报：怕艰苦、东张西望、爬来爬去、很不认真、不耐烦、自满、嚷。（课件出示，学生板书。）5、师：“知了怕艰苦”，你觉得这是一只怎样的知了？生：懒惰、不能吃苦、怕困难6、师：“一会儿东张西望，一会儿爬来爬去”，你又看到了一只怎样的知了？生：

6、注意力不集中、三心二意、不认真……7、师：“学习很不认真”，“很”字去掉好不好？为什么？生：不好，很字表示程度很深，不是偶尔、一般，而是非常……）读时应该突出这个字，指名读。（“很”字加重读）指名1生读8、师：“不耐烦”你看到了一只怎样的知了？生：没有耐心师：你能读出这种不耐烦吗？指名读“大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就不耐烦地说：‘知了！知了！’”探讨：不耐烦时说话的速度是快还是慢？快。再指名读这句话。9、师：“自满，嚷”这两个词又让你看到了一只什么样的知了？生：自以为是、自负、骄傲、不虚心……师：你能读出知了的这种骄傲自满吗？指名读“大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又自满地嚷着：‘知

7、了！知了！’”强调“嚷着”时的语气。男、女生分别齐读。10、师：老师想和大家合作一次，我们一起把知了学飞的过程读一遍，好吗？提醒：要要据不同的内容适当的改变朗读的语气。师生接力读。师“学飞是件很艰苦的事。知了怕   ，一会儿    ，一会儿     ，学习   。大雁给它讲飞的道理，它    ，就不耐烦地说：“      ！      ！” 大雁教给它飞的本领，它       ，又自满地嚷着：“