19 动物笑谈 配套教案

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1、19动物笑谈配套教案教学目标：1．了解作者，积累语言。2．理解课文基本内容。3．理解作者的科学精神与人文情怀。教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者，积累语言。2．理解课文基本内容。教学内容与步骤情景激趣：劳伦兹（1903—1989），奥地利动物行为学家、科普作家。曾获1973年诺贝尔生理医学奖。劳伦兹是动物行为学的先驱。《所罗门王的指环》是他的第一部通俗科学著作，脍炙人口，风行全球已经近半个世纪。这本书最为人称道的是他用生花妙笔向一般大众讲述动物故事。作者之所以取名为《所罗门王的指环》，是根据史料记载，“所罗

2、门王能够和鸟兽虫鱼交谈。”“所罗门王的指环”是一个魔戒，所罗门王戴着它，就能够听懂鸟兽鱼虫的语言，即便与动物不同种，也能和他们建立互相理解而亲密的关系。”作者认为如果有对自然生灵的敬意和同情，便能和周围的动物们像一家人一样生活在一起，真正融入它们的种群，甚至不惜为野生动物朋友作出巨大的牺牲，完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通，倾听它们诉说“至美至真的故事”。《动物笑谈》就是《所罗门王的指环》中若干生动动物故事的一篇，我们今天学习它，能感受到怎样“至美至真的故事”呢？探究生趣第一步，泛读课文，校正语音，积累

3、词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出文章的线索、关键语句，用序号标出意义段。批注自己的阅读理解，列出不懂之处。在阅读过程中校正读音，积累词语：滑稽（jī）  蜥蜴（xī yì）  河豚(tún)  两栖（qī） 脊椎（jǐ zhuī）   鳃（sāi）    鳍（qí）  嗔怪（chēn）  敛翼（liǎnyì） 孜孜不倦（zī）   母凫（fú）  匍匐（pú fú）   差事（chāi）   禁锢（jìngù）    鹳（guàn）   蹒跚（pán  shān）出其不意：趁

4、对方没有注意就采取行动。怪诞不经：不合常理，指言语奇怪荒唐。禁锢：①关押；监禁。②束缚；强力限制。③把人束缚在椅子或床上。④囚禁，强行把某人关押，束缚在某物上。神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。孜孜不倦：指工作或学习勤奋不知疲倦。撒旦：主要指《圣经》中的堕天使，曾是上帝座前的天使，后因骄傲自大妄想与神同等而堕落成为魔鬼，被看着是与上帝的力量相对的邪恶、黑暗之源。运用上述词语写一段有创意的话： 探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加

5、以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。    1．划分段落，概括大意第一部分（1~2）：我很少笑话动物第二部分（3~4）：动物确有可笑之处第三部分（5~17）我研究动物行为可笑第四部分（18~30）鹦鹉引发的趣事2．本文的结构有何特点？明确：以“笑”贯穿全篇，从动物引发的人的行为可笑的角度切入，显得新颖有趣。3．本文的结构对你的写作有何启示？ 总结固趣：本节课我们要注意积累语言，了解课文的结构特点，对课文内容有一个基本的了解。布置作业深入阅读课文，

6、并对课文作个性理解。 第2课时教学目的    1．深入理解课文。2．理解文中所表现的作者的科学精神与人文情怀。教学内容与步聚情景激趣有很多人把劳伦兹比作是现代的法布尔：两人都喜欢在天然环境里观察动物的行为，两人都有敏锐的观察力和客观的态度，两人的文笔都极生动、准确，又对生物学界有难以衡量的贡献。但从上节课我们所学的《动物笑谭》来看，劳伦兹比法布尔似乎更多了一份诗人的情怀，他对别种形式的生命总是充满了敬意和同情心。虽然他口口声声说自己是个“冷静实际”的科学家，绝不感情用事，我们却一再地看见他为他的野生朋友做出一般人所不

7、能做到的牺牲，像忍受穴乌“娇客”的喂食，欣赏大鹦鹉“可可”的恶作剧。今天我们继续学习课文，要注意从深入理解课文的过程中理解作者的科学精神与人文情，当然不能忘了领略他生动的文笔。探究生趣第二步，精读课文，深入理解文意，理解中心。理解文意一、朗读第一部分，然后探究：我很少笑话动物的原因是什么？明确：因为我们自己做的事也像动物一样荒唐可笑，我观察到动物的奇形异相，往往会升起一股惊奇的笑意。二、快速阅读第二部分，然后探究我笑两栖鱼的原因是什么？明确：其中有一条鱼忽然从缸里跳到缸沿上，是鱼却像金丝雀一般“坐”在缸沿上，还用两只

8、眼睛看人，它的模样像人。三、快速阅读第三部分，然后探究1．“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。”，作者有哪些逗笑的行为？明确：①学母水鸭的叫声，让小鸭子跟着自己走，自己也蹲着走。②为了给穴乌套环，而把自己化装成魔鬼。2．你认为作者的行为可笑吗？为什么？明确：不可笑，因为他是为了探究真理而委屈