元朝的统治教学设计-(20955)

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1、-《元朝的统治》-教学设计【教材】人教版历史七年级下册第第二单元第11课【课时安排】1课时.【教材分析】本节课是人教版历史七年级下册第第二单元第11课的内容,这是本单元第2课时的新授课.是在学生学习了蒙古族的兴起与元朝的建立的基础上,进一步学习元朝的统治.学习的内容从元朝辽阔的疆域说起,到行省制度的实施和对边疆的管辖。使学生对元朝有更全面的认识.【学情分析】我校学生基础薄弱,两极分化严重,针对本校学生的学习情况、认知结构和心理特征,我采用分组合作探究的教学法,将课程教学立足于学生的“学”.要求学生经历

2、回顾旧知——学习新课——探究交流——总结规律的过程,让学生在“做中学”,提高学生利用已学知识主动获取新知识的能力.【教学目标】知识与技能了解元朝的疆域概况、行省制度的实施;掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史实施,以及元朝管理西藏的机构。过程与方法1.通过复习旧知识,预习导学案,观看教学视频等教学活动,启发学生归纳元朝的特点,训练学生的概括、归纳、总结的能力.2.通过小组合作,培养学生对历史的探究能力.----情感态度价值观激发学生积极参与小组学习活动,增强学习信心和兴趣,感受历史之美.【教学重点】元朝

3、的疆域;行省制度的影响.【教学难点】元朝在历史发展中的贡献.【教学方法】多媒体课件、观看视频、引导探究、讨论交流.----一、教学流程设计知识回顾创设情境、提出问题观看视频和微视频提出疑问、合作释疑类比深化、比较异同设计意图:,通过复习蒙古族的兴起与元朝的的建立引起学生对“元朝的统治”的探究。引发学生的学习欲望。设计意图:让学生根据已有的知识,用联想和推敲的方法对元朝有更进一步的了解。设计意图:让学生观看历史微视频,使学生对本课内容有更完善的理解。.设计意图:提出疑问,通过合作互动,深化对课程内容的

4、理解设计意图:小组讨论:元朝在历史发展中的贡献是什么?培养学生归纳总结的----能力.----运用新知、设计意图:让学生灵活运用所学的知识解决问拓展训练题,巩固知识,提高能力.----小结与思考设计意图:使学生通过观看微视频,体会学习过程,体会学习历史的方法.----二、教学过程设计(一)知识回顾我们已经学习了“蒙古族的兴起与元朝的的建立”请再来认识一下“忽必烈”(教师放出图像),然后提问:元朝的统一意义?(学生试背诵)【设计意图】提出问题进行复习,能高度概括上节课的内容,然后导入新课《元朝的统治》

5、揭示课题:《元朝的统治》(板书)(二)看地图,了解元朝的疆域学生根据地图结合“导学案”回答:元朝疆域:北逾阴山,西及流沙,东尽辽左,南越海表。教师强调:台湾及南海诸岛,都在元朝的统治范围内,元朝的版图是我国历史上最大的。----学生探讨:元朝民族交融:形成一个新的民族----回族(三)学生认真阅读“行省制度”看图表,理解行省制度的结构(1)在中央由中书省掌管全国的行政制度,下设六部(2)设枢密院负责全国的军事事务,调度全国的军队(3)设御史台负责监察事务(教师出示图形结构)----枢密院皇帝中书省御史

6、台吏部户部礼部兵部刑部工部----(四)学生齐读“元朝对边疆地区的管辖”教师让学生练习归纳管理边疆的两个机构,并说出它们的管理范围。1.澎湖巡检司:2.宣政院:(老师巡视检查学生归纳的情况,指导寻找关键语句,让优秀学生展示他们的学习成果。)(五)播放“元朝的统治”微视频,学生观看后,小组讨论:元朝在历史发展中的贡献是什么?(各组分享学习成果)----(五)小结与思考问题通过本节课的学习,你有哪些收获?学生谈本节课的学习感受,教师梳理、概括本节课主要的学习内容,并揭示蕴涵的历史思想方法.【设计意图】通

7、过学生自由讨论、总结、概括出本节所学习的内容,使学生进一步了解元朝统治的政策和措施,让他们体验到学习历史的快乐.(六)板书设计元朝的统治三、教学反思这节课,我用的是多媒体课件及实物教具完成了教学任务,85%的学生作业达标.课堂结构突出了“知识”与“能力”的转化.学生通过画表、朗读和观看微视频,还有课件演示展示等流程很好地反映了“知识”、“能力”间的内在联系.使学生较好地理解本课的内容。新课程强调学生探索新知的经历和获取新知的体验.在本节课的教学中,凡是学生能自己探究出来的,教师决不能取代,凡是学生能独

8、立发现的,教师也千万不能埋没,尽可能给学生一些空间,让学生在课堂上有更多的机会从学习中学会思考,学会交流,给他们表现的机会,使学生成为知识的探索者和发现者。----四、目标检测(堂上完成)第11课《元朝的统治》检测题----1、我国省级行政区的设立,始于_____朝()----A、秦B、唐C、隋D、元----2、依据元朝的行政区划,现在的西藏隶属于()----A、中书省B、行中书省C、宣政院D、自治区----3、台湾自古就是中国的领土

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