《元朝的统治》教学设计（一课时）

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1、《元朝的统治》教学设计（一课时）吴春长一、教学内容和教学对象分析1、教学内容：元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的并统一了中国的王朝。本课主要讲述：蒙古族的兴起—成吉思汗统一蒙古—元朝统一中国—元朝对全国的统治。本课内容多、人物多、时间多，因此理清线索就非常重要，尤其要处理好文天祥抗元和蒙古族统一中国之间的关系，从而培养学生大中华民族的意识和思想。2、教学对象：初一学生接触历史的时间不长，历史知识的容量也是有限的，对历史事件尤其对民族关系的理解比较肤浅和片面，因此，在教学中，注意历史材料的铺垫就显得非常重要。二、教学目标设计（如下图）知识要点知识目标思想教育能力培养蒙古族兴起

2、于蒙古高原，过着游牧和狩猎生活。识记蒙古族是我国古老的民族之一，是中华民族中的一员。1206年，铁木真（尊称成吉思汗）建立蒙古政权，统一蒙古各部。识记统一时间、评价成吉思汗的历史功绩。认识到成吉思汗是我国古代蒙古族杰出的政治家和军事家。通过学习史实，正确评价历史人物。元朝灭西夏—金—大理—北宋等，统一中国。识记几个重要时间和人物，理解元朝统一的意义和文天祥的抗元斗争。文天祥的抗元斗争表现了他坚贞不屈的气节和反抗民族压迫的斗争精神；而元的统一又促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族的融合。正确认识对元统一的意义和文天祥抗元斗争的评价，学会辩证的分析历史问题的方法。元朝的统治：行省

3、制度和民族分化政策。理解行省制度对后世的影响。行省制度的实行，有利于我国多民族国家的统一。理解元朝民族分化政策的实质。三、教学重点和难点1、重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度。2、难点：对元朝统一意义的认识与对文天祥抗元斗争的评价。四、教学方法情景教学法和问题教学法的交叉使用。五、教具使用电脑课件。六、教学过程（流程图）教师活动学生活动情景设置总结反馈最后小结回顾重点全体参与全面设疑整体把握观看媒体全面总结看书分析集体讨论小结全文媒体分析阶段小结总结延伸承上启下媒体讲解研究地图思考问答观看媒体看书总结媒体运用思考答问老师小结形成性检测结束元朝的统治元统一中国蒙古的统一

4、蒙古的兴起声画引入形成性检测一、填空：元朝的统治人名：时间：1279年时间：统一蒙古部落人名：蒙古族生活在二、简答题：为加强对全国的统治，元朝统治者采取了哪些措施？三、课后延伸题：文天祥是一位值得崇敬的抗元斗士，最后被元朝政府杀害。不过，同学们，我们是否可以设计一下他的另一种命运：在他被捕之后，元朝廷曾以高官厚禄引诱他，假如他答应了元朝政府的条件，而后在元政府中充分发挥他的才能，不也可以为元朝的兴盛作出自己的贡献吗？元朝的兴盛不也是中华民族的兴盛吗？