研学课堂教学模式

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1、....研学课堂教学模式一、指导思想全面落实“学生主体”思想，结合学校实际，在方略教育培训专家郭志明（江苏南通市名师培养导师团导师）的指导下，我们确立“先学后教，以学定教；研学融合，巧拨精释”的教学方略，构建学校研学课堂教学模式。二、“研学”课堂教学模式的基本流程“研学”课堂教学模式的基本流程：预学知惑―研学解惑―练学去惑。（一）预学知惑教师根据教材内容和学生实际基础编制“研学案”，并明确告知学习目标，布置学习任务。学生课前或课内先自学新知或预学新知，并将学习过程中遇到的疑难问题先记录下来，然后在小组内部交流，解决遇到的一般性问题。教师根据多种途径了解学生已学情况，达到会学的不教，对学生不

2、会的共性问题进行归类。（二）研学解惑“研学”是“研学”课堂教学模式的核心要素。----....首先，教师根据学生在预学过程中形成的问题，引导学生进行小组合作，共同探讨问题的解决方法，通过全班的讨论、交流、点评、质疑、争辩形成研究结果。然后，引导学生发现学科核心问题，基于核心问题，引导学生思考、研讨，老师适时作提示点拨，通过全班讨论、交流、点评、质疑、争辩形成新的研究结果，并完成知识和能力的系统构建。学生在“研学”过程中，教师要巧拨精释，采用精练恰当的语言进行有针对性的、简明精要的点拨，对疑难知识讲通讲透，以便在学生的思维、解决问题的方法或语言的表达产生障碍时，帮助学生突破思维障碍，寻找解决

3、疑难的新途径或使之语言表达更流畅。实施该环节，始终以学生的学为主线，自主合作、尝试探究、点拨评价贯穿学习过程的始终。教师发挥课堂主导作用，开启学生的智慧之门，促使学生思维顺畅、认识不断深化。（三）练学去惑教师针对学生小组反馈出来的问题和自己的预设，有针对性地设置一些任务或练习题，对学生进行检测，对新学的知识进行巩固，真正彻底解决学生学习中的困惑。学生先自主尝试解决，解决不了的小组内部互帮，小导师帮助有困难的学生。教师深入各小----....组了解学生合作的情况，并对薄弱小组进行及时的跟进辅导。另外，小组之间也可以针对某一任务开展适当的竞争、比赛，教师或学生代表作评委，给予获胜小组以适当的奖

4、励。该环节可根据实际情况，在课内课外实施。三、研学课堂教学模式的基本要点（一）“研学”的内涵所谓“研学”，顾名思义就是以学生的学为本质要义，学生在预学的基础上，通过自学、小组讨论合作、实践探究、踊跃展示等方式，解决疑惑，感悟知识，掌握规律，养就素养，积极主动地学、生动活泼地学、有效长能地学。教师则在掌握学情的基础上，为学而教，相机引导，给学生提供必要的帮助和引领。“研学课堂”主旋律是“学”，外显形式是“研”，即“提出问题―分析问题―解决问题”，流程形态是“板块式推进”。（二）“研学”课堂模式的理论基础以心理学、教育学、脑科学研究成果为学理依据，从学生心理的角度，研究“与人脑契合的教与学”，

5、尤其是了解脑结构、神经元与人的学习的重要关联，将人脑运作机制研究所获得的大量新知运用到学生的学习中，努力培养学生主动积极的行为，为社会培养具----....有实践精神和创新素养的人才。以“学生主体”思想、建构主义学习理论、“学习金字塔理论”、孔子为代表的中华教育思想等为指导，促使课堂教学科学及高效。（三）“研学”课堂的主要特征1.先学后教，为“学”铺就助跑跑道“预学”跟传统意义上的“预习”相比，是整个教学过程的一个重要组成部分，所有的预学都配有“研学案”，预学内容科学确定，预学的量恰当安排，预学形式个性化地设计，预学活动有效地组织，预学成果有意运用。学生不是“零起点”进入课堂，而是带着收获

6、，携着问题，怀着兴趣，凭着热情进入积极主动的学习状态。2.以学定教，为“学”设计最佳方案在学生依据研学案完成预学后，教师通过多种方式了解预学情况，根据学生预学中的问题，设计教学方案，从而使老师在学生学的基础上教，针对学生学的过程中出现的问题有的放矢的教，根据学生学的需要的“雪中送炭”的教，即高效的教。3.“研学”融合，凸显学习过程的研究性所谓“研”，就是以问题为中心。“研学融合”就是以学生的学为主线，学生必须在自学的基础上对所----....学新知质疑，提出自己的问题与假设，然后经由小组合作，共同探讨问题的解决方法，最后通过全班的讨论、交流、点评、质疑、争辩形成研究结果，可以说自主合作、尝

7、试探究、点拨评价贯穿学习过程的始终，学习充满了研究性。4.巧拨精释，为“研学”开启智慧之门巧拨精释是指学生的思维、解决问题的方法或语言的表达产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行有针对性的、简明精要的点拨，对疑难知识讲通讲透，以助学生突破思维障碍，找到解决疑难的新途径并更流畅地表达。巧拨精释是教师发挥课堂主导作用的重要环节，是使学生思维顺畅、认识深化的“催化剂”。智慧的点拨能让课堂教学灵动而高效，为“研学”课堂开启学生的